馮妮娜

【摘 要】結(jié)合本院教學(xué)實(shí)際，梳理《兒童音樂童話劇排練》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】兒童音樂??；創(chuàng)新；藝術(shù)實(shí)踐

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）36-0186-01

兒童音樂劇源于音樂劇，面對的欣賞對象或表演者本身主要是兒童，即3-12歲幼兒和小學(xué)生，是一種以音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇、文學(xué)、曲藝、等融為一體的綜合性藝術(shù)。兒童音樂劇排練藝術(shù)實(shí)踐類課程不是純以表演為目的，而是以作為項(xiàng)目訓(xùn)練方式，讓學(xué)生將大學(xué)中所學(xué)的音樂專業(yè)理論和專業(yè)技能知識進(jìn)行綜合整合，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科的綜合運(yùn)用，充分調(diào)動學(xué)生的想象力、表演能力。增強(qiáng)學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)合作意識、主動參與意識、創(chuàng)造意識”，培養(yǎng)出 “會彈、會唱、會跳、會畫、會講、會編導(dǎo)、會演”的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型音樂教育專門人才。

一、研究與實(shí)踐的主要內(nèi)容

第一，地方高校音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格定位和修訂人才培養(yǎng)方案。

第二，如何將課程最大限度的調(diào)動所有同學(xué)的積極性，將大學(xué)四年的知識進(jìn)行整合，實(shí)踐運(yùn)用。

第三，課程如何和實(shí)習(xí)基地有效的結(jié)合，更好的提高課程質(zhì)量，從而服務(wù)地方教育。課程如何有效的和幼兒園、中小學(xué)的各門課程進(jìn)行鏈接融合滲透。

二、研究與實(shí)踐的主要成果

（一）藝術(shù)實(shí)踐類課程改革

第一，2017年1月主持的《兒童音樂劇排練》“講、練（訓(xùn)）、展（演）”教學(xué)改革項(xiàng)目結(jié)題。

第二，2018年9月完成最新修訂稿的《兒童音樂劇排練》“三位一體”課程教學(xué)方案。

第三，從2017年開始，2015、2016級增加到幼兒園實(shí)習(xí)基地，六一兒童節(jié)給小朋友表演兒童音樂劇并接著進(jìn)行見習(xí)，打破了以往在校園里閉門造車的情況。

（二）2016-2018年間三個年級《兒童音樂劇排練》課程教學(xué)展示成果匯編

第一，2014、2015、2016級兒童音樂劇演出節(jié)目單、演出劇本匯編各一本。

第二，2014、2015、2016級兒童音樂劇演出影像光盤各一張。

（三）藝術(shù)實(shí)踐類課程延伸

第一，研究總結(jié)報(bào)告1份。2、發(fā)表研究論文2篇。

第二，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課程、結(jié)合自己特長、結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)寫的論文12篇。

導(dǎo)演編劇組：（1）高婧宇 兒童音樂童話劇的實(shí)踐和思考——以導(dǎo)演音樂童話劇《皇帝的新裝》為例（本篇論文獲得2017年5月獲得省級大學(xué)生優(yōu)秀論文；（2）伍奕宣 編導(dǎo)兒童音樂劇《媽媽的早晨》的實(shí)踐與思考；（3）何婧寧 原創(chuàng)幼兒音樂劇的實(shí)踐和思考——以導(dǎo)演幼兒音樂劇《早上好》為例；（4）陳彩玲 兒童音樂劇的實(shí)踐思考——通過編、導(dǎo)《飛行員舒克》所想；（5）王鈞 兒童音樂劇音樂劇的實(shí)踐思考——通過導(dǎo)演、主演音樂劇《防拐》所想；（6）劉康 兒童音樂劇在幼兒園的實(shí)踐與思考——以導(dǎo)演兒童音樂劇《狼來了》為例。

非導(dǎo)演組（主演和參演組）：（7）汪純 兒童音樂童話劇的實(shí)踐和思考——以主演《三只小豬》為例；（8）楊蕾 兒童音樂童話劇的實(shí)踐思考——通過主演《媽媽的早晨》所想；（9）程莉媛 兒童音樂童話劇的實(shí)踐與思考——通過主演《白雪公主》所想；（10）馬紅艷 兒童音樂劇的實(shí)踐和思考——通過參演《綠野仙蹤》所想；（11）金森 兒童音樂童話劇的實(shí)踐和思考——以參演《狼來了》為例；（12）屈楚驕 兒童音樂童話劇的實(shí)踐和思考——以參演《白雪公主》為例。

四、研究與實(shí)踐的運(yùn)用價(jià)值和創(chuàng)新點(diǎn)

一是創(chuàng)新能力，是一個人的整體智力素質(zhì)的體現(xiàn)。兒童音樂劇從構(gòu)思劇本、讓學(xué)生以自導(dǎo)、自編、自己制作道具、自演、自己編輯創(chuàng)作音樂，是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的綜合體現(xiàn)。在分劇本進(jìn)行排練的過程中，最大限度的增強(qiáng)大學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)合作意識、主動參與意識、創(chuàng)造意識”，鼓勵學(xué)生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的意志和毅力，培養(yǎng)健康向上的人生態(tài)度。

二是以實(shí)踐為主體、以精講為輔助、以舞臺代替講臺、以演練代替作業(yè)，用兒童音樂劇排練、演出的方式將各種藝術(shù)形式有機(jī)的結(jié)合起來，劇目選編創(chuàng)編、音樂剪輯、錄音編輯、舞蹈創(chuàng)編、舞美燈光等都能揉合在一起，不僅激發(fā)同學(xué)們的想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作配合能力。

三是拓寬舞臺表演的場地。不僅僅局限在學(xué)校音樂廳的舞臺，同時也走出去為幼兒園和社會中小學(xué)生進(jìn)行六一節(jié)目的展示。既能更多的增加舞臺表演機(jī)會，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心，也能給孩子們種下兒童音樂劇的種子。

五、今后的工作計(jì)劃與展望

第一，原定2017年出版書寫的《兒童音樂劇排練》特色教材，因一直感覺準(zhǔn)備不夠充分，擱淺了，爭取在2020年將這個遺憾補(bǔ)上。

第二，從2012年開設(shè)至今，運(yùn)行了7屆學(xué)生，積累了9臺兒童音樂劇晚會，55個兒童音樂劇劇目上演。為下一個階段更好的教學(xué)，需要梳理整理，將每屆中優(yōu)秀的原創(chuàng)作品和改編作品進(jìn)行收集整理，形成劇目集。并提煉出好的作品，形成保留劇目，注意優(yōu)秀節(jié)目的再次加工打造，形成特色。

參考文獻(xiàn)：

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