尚建紅

摘 要?當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，喜歡閱讀的學(xué)生越來(lái)越少了，閱讀量的缺乏直接影響到學(xué)生在語(yǔ)文綜合素養(yǎng)方面的提升。因此，初中語(yǔ)文教師要抓住語(yǔ)文課這一平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠重新喚起對(duì)閱讀的欲望。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，需要教師從閱讀的多個(gè)方面入手，從閱讀材料的選擇到閱讀形式的創(chuàng)新和組織，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。要讓閱讀成為學(xué)生的一種愛(ài)好，讓他們養(yǎng)成一生的閱讀習(xí)慣，用閱讀充實(shí)自己的人生，讓自己更加自信。

關(guān)鍵詞?初中語(yǔ)文;閱讀興趣;語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0106-01

影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生的閱讀僅局限于課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生課外閱讀幾乎一片空白。其原因關(guān)鍵在于學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣，閱讀習(xí)慣是在學(xué)校養(yǎng)成的，而學(xué)校的讀書，屬于語(yǔ)文課最為需要的，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育的終極目的就是為學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，為學(xué)生人文素質(zhì)的形成提供強(qiáng)有力的支撐。但由于某些學(xué)生的父母認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校能把課本讀好就不錯(cuò)了。學(xué)生自然是課外閱讀量少，知識(shí)面過(guò)于封閉、狹窄、單一，習(xí)作上常是畏難情緒中，且內(nèi)容單調(diào)、干巴，無(wú)真情實(shí)感。

一、閱讀教學(xué)的意義

語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也就是在教學(xué)過(guò)程中不僅教給學(xué)生語(yǔ)言文字知識(shí)，使個(gè)個(gè)學(xué)生善于使用語(yǔ)文這個(gè)工具，還要立足培養(yǎng)、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的個(gè)性品質(zhì)，幫助形成良好的思維方式，發(fā)展重視學(xué)習(xí)的能力等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、知道文學(xué)作品的優(yōu)劣，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，實(shí)實(shí)在在提高其閱讀水平，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高受多種因素的影響，作為教師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)讀書，會(huì)讀書，讀好書的習(xí)慣。使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富知識(shí)、提高能力。而要達(dá)到這一目的，僅靠課內(nèi)閱讀文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須高度重視閱讀。

二、培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文閱讀興趣的有效策略

（一）情境教學(xué)

教育心理學(xué)表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)內(nèi)在的動(dòng)力系統(tǒng)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，相對(duì)于外在激勵(lì)來(lái)說(shuō)，內(nèi)在的激勵(lì)更加持久和強(qiáng)勁。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)非常重要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的智力因素、非智力因素、理性和非理性因素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中要充分以教材為依托，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下，主動(dòng)積極地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)活動(dòng)。要給學(xué)生推薦相應(yīng)的書籍，讓學(xué)生在課余時(shí)間廣泛閱讀，大量閱讀，讓閱讀成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分。結(jié)合情境教學(xué)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境可以采取以下幾種方法，一是創(chuàng)設(shè)生活情境，借助學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和熟悉感，激發(fā)興趣。二是通過(guò)音樂(lè)渲染情境，音樂(lè)與人的情感直接溝通，借助音樂(lè)的方式，學(xué)生的興趣很容易被激發(fā)出來(lái)。三是通過(guò)影像再現(xiàn)真實(shí)情境，如今在信息多媒體技術(shù)的輔助下，這種方式比較常用，效果也非常好。四是通過(guò)語(yǔ)言描繪情境，這要求教師提前做好充分的準(zhǔn)備，在語(yǔ)言方面精心打磨，給學(xué)生呈現(xiàn)出精彩的語(yǔ)言情境。五是通過(guò)實(shí)物演示情境等，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生最真實(shí)的感受，從而激發(fā)學(xué)生更加積極主動(dòng)地閱讀。

（二）巧設(shè)懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以跟著學(xué)生一起閱讀，或者教師讀給學(xué)生聽(tīng)，給學(xué)生讀一部分的故事情節(jié)，剩下一部分留作懸念。如學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，已經(jīng)了解了這個(gè)故事的一部分內(nèi)容，如果不繼續(xù)完整地了解這個(gè)故事，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)很好奇，他自己就會(huì)想要找來(lái)這本書，將這個(gè)故事讀完。由此可見(jiàn)，在閱讀的過(guò)程中，教師巧妙地為學(xué)生設(shè)置懸念，能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）介紹故事梗概，培養(yǎng)學(xué)生興趣

有些小說(shuō)太長(zhǎng)，學(xué)生由于篇幅的原因，不愿意去接觸這些寫得很好的文學(xué)著作，因此，教師應(yīng)該積極采取措施，改變這種情況。如教師可以首先向?qū)W生介紹整篇小說(shuō)的故事梗概，引發(fā)學(xué)生的興趣，如果有感興趣的同學(xué)，在課下自己就會(huì)去閱讀了。

（四）從與生活的結(jié)合入手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

生活是實(shí)實(shí)在在的，也是學(xué)生非常熟悉的。對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活有相似之處，也有很多獨(dú)特的地方。閱讀是一種習(xí)慣，我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)際上也是在培養(yǎng)學(xué)生的一種閱讀習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣要體現(xiàn)在日常生活和學(xué)習(xí)中。良好的閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生終生受益，“活到老，學(xué)到老”是教師和學(xué)生都應(yīng)該遵守的閱讀原則，不管是教師還是學(xué)生，都要用一種好奇和探究的眼光去看待生活中所有的新鮮事物。

（五）重視課外閱讀

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的前提，但就目前來(lái)看，許多學(xué)生都沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致了閱讀面狹窄。因此，教師應(yīng)開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，包括師生同讀一本書、寒假讀書活動(dòng)，讀書演講比賽、優(yōu)秀讀物推薦會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽等一系列讀書競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)真正達(dá)到豐富積累的目的，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生能看到自己的成長(zhǎng)，獲得更多的收獲，特別是在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感受到讀書的樂(lè)趣，開(kāi)始樂(lè)于讀書，勤于讀書，把讀書當(dāng)作生活中不可缺少的一個(gè)部分。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，要想提高初中語(yǔ)文閱讀能力，就要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將課堂閱讀能力與課外閱讀能力相結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，保證閱讀時(shí)間，注重閱讀速度，拓寬閱讀范圍，培養(yǎng)閱讀方法等。

參考文獻(xiàn)：

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