宋玉清

摘 要?隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷更新，信息化技術(shù)逐漸應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中。小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐表明，合理地利用多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)中配備圖片、音樂和視頻，能夠優(yōu)化語文教學(xué)課堂，豐富小學(xué)生的想象能力。本文通過對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值進(jìn)行分析，探討了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞?多媒體技術(shù);小學(xué)語文;語文教學(xué)

中圖分類號：TP37，H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0024-01

我國信息技術(shù)的完善和發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的課程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，將教材中的知識通過圖片、音樂以及視頻的方式展示出來，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生的審美情趣。因此，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，能夠提高小學(xué)語文教學(xué)教育的質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡較小，對周圍的世界缺乏足夠的了解，因此具有強(qiáng)烈的好奇心。小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的好奇心，則主要來自于學(xué)生對教師的教學(xué)方式是否能夠充分的接受，是否能夠在教師的教學(xué)課堂中進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。語文教師借助多媒體技術(shù)，通過圖片、音頻、視頻等方式將教材的知識呈現(xiàn)在課堂中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）開拓小學(xué)生的視野

教師借助多媒體技術(shù)教授學(xué)生，學(xué)生能夠收獲更多教材中所沒有呈現(xiàn)的相關(guān)知識。教師通過對這些相關(guān)知識進(jìn)行整合和教授，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）提高學(xué)生的審美情趣

在語文課堂的教學(xué)過程中，教師借助多媒體技術(shù)能夠有效提高學(xué)生對知識的整合和篩選能力，提高學(xué)生對語文的審美能力。教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行文章的講解時(shí)，能夠提高學(xué)生對文章的理解和對閱讀的審美情趣。

二、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）教學(xué)課題更易揭示

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，語文教師首先需要借助多媒體技術(shù)導(dǎo)入課題，通過生動的畫面激發(fā)學(xué)生的求知欲。特別是教師在進(jìn)行文章講解時(shí)，需要為文章配備合適的圖片、音頻和視頻，讓學(xué)生能夠身臨其境地體會和深刻感受文章的韻味。例如，語文教師在講解《地震中的父與子》一文時(shí)，就可以借助多媒體技術(shù)再現(xiàn)地震發(fā)生時(shí)的場景，讓學(xué)生在認(rèn)識到何為地震以及地震的無情，調(diào)動學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，逐漸將學(xué)生的思維由地震轉(zhuǎn)入到課本中，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）構(gòu)建良好的交流平臺

小學(xué)生和教師的年齡差距較大，因此在教學(xué)的過程中無法形成相應(yīng)的默契。現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的使用，能夠消除學(xué)生和教師之間的障礙。學(xué)生可以在課堂中充分表達(dá)思想，也可以在課外借助社交平臺向教師表達(dá)自己的想法。小學(xué)生的好奇心理和好動的天性得到釋放，能夠使教師充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)和思維方式，從而能夠培養(yǎng)師生間的情感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）生詞的教學(xué)更加形象

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，識字教學(xué)是最基礎(chǔ)和根本的教學(xué)階段。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，需要教師進(jìn)行反復(fù)地教讀。在這樣的情況下，教師借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。中國的漢字博大精深，具有深刻的內(nèi)涵和意味。教師在教學(xué)的過程中首先需要明確漢字的結(jié)構(gòu)和組成，對于象形字和會意字，教師可以借助多媒體技術(shù)配備相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過對圖片的認(rèn)識來認(rèn)識和了解漢字。例如日、月、人等漢字，教師借助多媒體技術(shù)將具體的圖片展現(xiàn)在課堂中，學(xué)生通過對圖片的認(rèn)識就能夠加深對漢字理解和記憶。此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別和記憶形似字，例如“烏”和“鳥”，“免”和“兔”等漢字。教學(xué)實(shí)踐表明，教師借助多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，能夠提高學(xué)生對漢字的記憶和理解。

（四）教學(xué)的內(nèi)容更加豐富

語文的學(xué)科涉及廣泛，僅僅依靠教材中的文章還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，語文教師在對課本中的文章進(jìn)行講解時(shí)，不能受到教材的限制和約束。教師需要讓學(xué)生盡可能多的涉獵信息，拓展學(xué)生的知識面，擴(kuò)大學(xué)生的知識量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文教師借助多媒體技術(shù)，能夠促使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)和探索知識。在小學(xué)語文的課堂中，教師不僅需要教授學(xué)生漢字，還需要對教材中的文章進(jìn)行篇章分析和總結(jié)。因此，教師不能僅僅局限于教材，還需要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維的有效發(fā)散，鍛煉學(xué)生對文章詞句的自主分析能力，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和審美情趣。例如，教師在講解《地震中的父與子》時(shí)，為充分發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對地震的了解和認(rèn)識。教師就需要為學(xué)生講解更多關(guān)于地震的知識，并在教學(xué)的過程中穿插圖片和視頻，為學(xué)生通過圖片和視頻了解地震的發(fā)生、地震的危害和地震發(fā)生時(shí)的自救方式等信息，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解。此外，教師在語文教學(xué)的過程中還可以增加對學(xué)生美育的教育，從而提高學(xué)生的審美情趣。多媒體技術(shù)的在語文教學(xué)中的使用，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，還能夠促使學(xué)生掌握更多與課本知識相關(guān)的課外知識。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)為課題配備圖片、音頻和視頻，為嚴(yán)肅的教學(xué)課堂注入新的活力，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

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