周鐵英

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展與革新，對(duì)于人才的需求也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)前中專(zhuān)美術(shù)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)緊密貼合社會(huì)需求，在具體的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況，能夠面對(duì)社會(huì)為職場(chǎng)需求，采用多元化的教學(xué)方式，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)生的職業(yè)性教學(xué)。通過(guò)多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的美術(shù)人才。由于美術(shù)是一門(mén)開(kāi)放性學(xué)科，在具體的理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)拓展教學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新水平的提高，以此來(lái)提高美術(shù)創(chuàng)作能力。

【關(guān)鍵詞】中專(zhuān)學(xué)生美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)策略

中專(zhuān)美術(shù)教學(xué)與普通高校的美術(shù)教學(xué)存在一定的差異性。當(dāng)前中專(zhuān)美術(shù)教學(xué)發(fā)展主要呈現(xiàn)單一的發(fā)展導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求職業(yè)教學(xué)效果，卻忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得當(dāng)前中專(zhuān)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神。隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)院校重要的發(fā)展趨勢(shì)。美術(shù)教學(xué)是當(dāng)前中專(zhuān)教育體系中的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性思維，有著極為重要的意義。

一、當(dāng)前中專(zhuān)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生審美能力欠缺，創(chuàng)新實(shí)踐不足

美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力有著較高的要求，學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，必須依靠自己的主觀判斷和思想。美術(shù)作品在創(chuàng)作時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)作者賦予自身豐富的情感，所以開(kāi)展中專(zhuān)美術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐要求。當(dāng)前中專(zhuān)美術(shù)教學(xué)模式過(guò)于單一，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)難以表達(dá)出自己的思想感情。在教學(xué)過(guò)程，中學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)作品的審美能力，這些都是由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和教學(xué)模式的束縛，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)課堂講授，難以走出課堂外進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，缺乏對(duì)美術(shù)作品的深層次理解和感知。

（二）教師教學(xué)模式落后，教學(xué)效果不佳

部分中專(zhuān)美術(shù)教學(xué)教師雖然能夠進(jìn)行正確的指導(dǎo)和幫助，但是卻忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我國(guó)大部分中專(zhuān)院校中，美術(shù)教師資源較為匱乏，難以發(fā)揮資源效益最大化，也難以保障美術(shù)教學(xué)效果。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，只是根據(jù)教材資料進(jìn)行灌輸式教學(xué)，卻忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師并未開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，限制了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作思維的拓展和延伸，長(zhǎng)期發(fā)展下去，美術(shù)教學(xué)效果大大降低。我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只是開(kāi)展理論教學(xué)模式，卻缺乏創(chuàng)新引導(dǎo)，對(duì)于美術(shù)教學(xué)仍然停留在較低的水平，難以提高學(xué)生的美術(shù)審美能力，學(xué)生也無(wú)法創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

二、加強(qiáng)中專(zhuān)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的具體策略

（一）樹(shù)立正確的藝術(shù)價(jià)值觀念

在進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)價(jià)值觀念，能夠深刻認(rèn)識(shí)美術(shù)文化以及本質(zhì)，能夠?qū)γ佬g(shù)觀念進(jìn)行豐富和拓展，全面的理解美術(shù)行為，確保美術(shù)教育的科學(xué)發(fā)展。中專(zhuān)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分考慮，能夠積極傳承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸收國(guó)外的先進(jìn)美術(shù)文化，能夠鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)作品內(nèi)容及形式方面進(jìn)行創(chuàng)新和探索，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和美術(shù)技能全方位發(fā)展。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用先進(jìn)的理念以及科學(xué)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維模式，能夠積極尋求創(chuàng)作靈感，進(jìn)而提高創(chuàng)新意識(shí)。在當(dāng)前以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主的時(shí)代背景下，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為人才考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，美術(shù)教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及趣味化教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)槊佬g(shù)教育提供良好的發(fā)展環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣

興趣是最好的教師，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維。美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相比，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新思維提供拓展平臺(tái)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以改變教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化的活動(dòng)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以開(kāi)展“風(fēng)景速寫(xiě)”等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行課外教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到公園或者是旅游景區(qū)寫(xiě)生，使學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中感受到美術(shù)知識(shí)，能夠觀察不同的風(fēng)景，來(lái)增長(zhǎng)美術(shù)視野，以此來(lái)提高創(chuàng)新思維，進(jìn)一步創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品。

（三）開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐教學(xué)

新課程的改革與發(fā)展教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，通過(guò)尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練技能，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行拓展延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要是采用臨摹的方式，要求學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，但是此種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生處于臨摹狀態(tài)，難以拓展創(chuàng)作思維，限制了學(xué)生的情感發(fā)揮。教師結(jié)合新課程改革要求能夠一定程度上的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，超越已有的基礎(chǔ)，來(lái)增強(qiáng)繪畫(huà)創(chuàng)造性與積極性。教師在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，嘗試，超越已有的水平，能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多方位思考，給予學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)權(quán)，尊重學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，使學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中探索藝術(shù)價(jià)值。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在中專(zhuān)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并引領(lǐng)學(xué)生大膽想象，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引領(lǐng)學(xué)生積極的參加創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自信心較強(qiáng)的學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)明顯顯有較高的創(chuàng)新意識(shí)，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引領(lǐng)和幫助，通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠天馬行空的想象與創(chuàng)作。例如：教師在“靜物寫(xiě)生”活動(dòng)中可以讓學(xué)生觀察生活中的物體，并開(kāi)展寫(xiě)生訓(xùn)練，對(duì)于畫(huà)的不像的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作中的內(nèi)容，能夠使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，激發(fā)創(chuàng)作熱情，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，在中專(zhuān)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以尊重學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立正確的藝術(shù)價(jià)值觀念，能夠加強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。