張靜

摘 要：對于幼兒來說，閱讀有著特殊的意義與價(jià)值，通過培養(yǎng)閱讀興趣并激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅拓寬了受教育的渠道，而且有效促進(jìn)了孩子語言、認(rèn)知、情感、社會性的發(fā)展。一些發(fā)達(dá)國家把兒童早期閱讀作為教育的重要發(fā)展項(xiàng)目，近年來，早期閱讀也引發(fā)了國內(nèi)的家長和教師更多的關(guān)注。本文就如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀興趣；習(xí)慣；培養(yǎng)

一、選擇適合不同年齡幼兒特點(diǎn)的圖書

1.依據(jù)圖書畫面的色彩、線條、形狀等要素選擇圖書。

圖書大部分內(nèi)容蘊(yùn)含在畫面中，所以畫面要能提供主要情節(jié)傳達(dá)出正文內(nèi)容，人物的好惡、個(gè)性與情緒要能在圖畫中透過動作、表情甚至是服裝顯露出來。圖書的氛圍能通過顏色、布局等營造烘托出。畫面背景提供的次要情節(jié)要有助于幼兒發(fā)現(xiàn)和理解圖書內(nèi)容的。

2.依據(jù)故事情節(jié)、主題、文字等文學(xué)要素選擇圖書。

情節(jié)是故事發(fā)展的線路圖，引領(lǐng)幼兒逐步領(lǐng)受故事所傳達(dá)的意義，因此圖書要有生動的情節(jié)，要能通過最簡單的內(nèi)容，傳達(dá)出蘊(yùn)涵著愛和生命等豐富的內(nèi)涵、深沉的情感和深刻的哲理，使幼兒在潛移默化得到感悟和啟迪。此外，故事還要詞句生動、文字優(yōu)美，語句段落重復(fù)，朗朗上口，富有節(jié)奏和韻律的美。

不同年齡階段的孩子由于其認(rèn)知、語言等發(fā)展的不同，在閱讀的偏好及需求上也有一定的區(qū)別，各年齡幼兒所喜歡的圖書的特點(diǎn)大致如下：

小班：小班幼兒保持注意力的時(shí)間較短、對熟悉、具體、生動的事物感興趣，對動作和聲音偏愛、愛模仿。所以應(yīng)為他們選擇內(nèi)容短小生動、情節(jié)簡單，一次能看完的圖書。有生動、形象的文學(xué)詞匯和語句，如象聲詞、動詞、重疊詞等，同時(shí)語句多動作性和反復(fù)重疊，幼兒讀來朗朗上口，富有韻律感，便于通過語言和動作模仿再現(xiàn)圖書中人物的語言、動作。

中班：在小班的基礎(chǔ)上，中班幼兒樂于欣賞、學(xué)習(xí)具有清晰情節(jié)和結(jié)構(gòu)富有想象力、感染力和思想性的圖書，情節(jié)有變化、有懸念但不過于曲折。而且喜歡表現(xiàn)人物情感和心情的性格鮮明生動的圖書。喜歡描繪故事意境和人物內(nèi)心情感的優(yōu)美語言。繪畫線條和色彩的運(yùn)用更為豐富，將人物不同的心情、好惡、個(gè)性表現(xiàn)得生動，準(zhǔn)確地傳達(dá)出故事要表達(dá)的意義或感覺。而且這時(shí)幼兒喜歡欣賞拼貼畫、水粉畫、色鉛筆畫等不同繪畫風(fēng)格的圖書。

大班：大班幼兒對新奇事物充滿了好奇和探究的欲望，樂于欣賞多種題材和形式的優(yōu)秀故事、童話圖書，奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物的圖書，甚至探討一些抽象概念或恐懼情緒的圖書都是他們喜歡的。為大班幼兒選擇的圖書情節(jié)應(yīng)跌宕起伏，教學(xué)論文人物心理和情感賦予變化，而且語言細(xì)膩刻畫入微，幽默且富有想象力和浪漫色彩。

二、介紹新圖書，引發(fā)幼兒對圖書的關(guān)注和閱讀興趣

在新書投放閱讀區(qū)前，教師必須將新書介紹給孩子，并完整地朗讀或講新書的故事，然后把書放到書架上，這樣做往往能激發(fā)幼兒的閱讀愿望。吸引幼兒的注意力是給幼兒讀書的首要工作，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)別致的介紹的方法，以吸引幼兒的注意力，我們感到比較有效的方法：

利用小班幼兒喜歡游戲心理，對于情景性較強(qiáng)的圖書，教師巧妙利用游戲形式，引發(fā)幼兒對新書的關(guān)注后，以師幼共讀方式為幼兒講新書。

利用圖書封面和故事名稱，教師提出相關(guān)有懸念的問題，并以朗讀方式調(diào)動中、大班幼兒的閱讀動機(jī)。讓幼兒根據(jù)已經(jīng)了解的大意，仔細(xì)琢磨每頁畫面和文字的意義，同時(shí)教師對故事的詮釋、情感、態(tài)度傳遞給孩子，使他們的心靈隨著教師朗讀聲的翅膀起飛。

隨著大班幼兒閱讀興趣的提高、閱讀圖書的豐富、閱讀經(jīng)驗(yàn)的提高，在來園、餐前等時(shí)間定期進(jìn)行“我看過的書”，請幼兒來向大家介紹圖書，簡單地講出自己讀過的故事中有趣的情節(jié)，還可以就圖書內(nèi)容提出相關(guān)的問題請幼兒猜一猜結(jié)果，并將問題用孩子們喜歡的圖文結(jié)合的方式畫出來，貼在閱讀區(qū)墻飾中，不僅通過閱讀增強(qiáng)了幼兒的信心、提高了語言表達(dá)能力，同時(shí)還激發(fā)了其他幼兒也去讀更多書的愿望，孩子們讀書的興趣大增。

三、開展圖書評價(jià)活動，在分享和推廣精品圖書過程中激發(fā)閱讀更多的圖書

同伴之間的相互影響是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，有時(shí)教師可適當(dāng)采用幼兒評價(jià)的方式，進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的興趣和愿望。當(dāng)幼兒在圖書區(qū)經(jīng)歷一段時(shí)間閱讀后，在大部分幼兒閱讀了閱讀區(qū)圖書的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)和能力，圍繞圖書本身的畫面和故事情節(jié)等內(nèi)涵等不同方面，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評選。

引導(dǎo)小班幼兒從可愛的形象和美麗的色彩評選；而對中班幼兒，則引導(dǎo)他們主要圍繞故事的情節(jié)展開討論和評價(jià)，使幼兒感受圖書情節(jié)和繪畫的的美；對大班幼兒，則引導(dǎo)他們重點(diǎn)圍繞故事的內(nèi)涵和人物性格進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受故事的涵義和豐富的人物性格。

在此基礎(chǔ)上教師請幼兒比較大家喜歡的故事內(nèi)涵，使幼兒感受到故事所蘊(yùn)涵的豐富性，大激發(fā)幼兒進(jìn)一步閱讀的愿望。

四、引導(dǎo)幼兒深度閱讀——關(guān)注細(xì)節(jié)、情節(jié)和心理

幼兒對圖書的理解難點(diǎn)在于對圖書畫面及故事細(xì)節(jié)的理解，這也是影響幼兒準(zhǔn)確理解和感悟圖書的關(guān)鍵。細(xì)節(jié)的追求要到中班后期和大班開始，所以教師在閱讀區(qū)了解幼兒閱讀中遇到的困難，從細(xì)節(jié)入手，給予指導(dǎo)。

中班幼兒已經(jīng)基本能看懂畫面的主要內(nèi)容，對故事主要情節(jié)和人物的情感內(nèi)心活動也有了初步的理解。教師從畫面和故事細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察人物表情、畫面色彩及背景等多種線索，建立細(xì)節(jié)之間的聯(lián)系，幫助幼兒把握細(xì)節(jié)，理解故事情節(jié)、體會人物情感，使幼兒獲得審美能力的提高。

激發(fā)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣的方法很多，除了以上方法外，還有親子共讀、和教師一起閱讀等，特別需要強(qiáng)調(diào)的是，親子閱讀不僅能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)他們良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，而且在促進(jìn)親子間語言、情感的交流和相互了解方面也起到了積極的作用。