摘要：奧爾夫音樂教學(xué)法提倡在音樂教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)方法，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增加孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將其應(yīng)用于學(xué)前教育當(dāng)中可以收到較好的教學(xué)效果，與幼兒的心理、生理發(fā)展規(guī)律相契合，可以促進(jìn)幼兒的個(gè)性化成長，本文主要論述了在學(xué)前音樂教育中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法；學(xué)前教育；實(shí)踐應(yīng)用

德國著名音樂家奧爾夫是奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人，其提倡“以人為本、訴諸感性”的教學(xué)理念，因此得到了大量專家學(xué)者的關(guān)注，短時(shí)間內(nèi)即得到了廣為流傳。是一種與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新型教學(xué)法，其擁有與眾不同的教學(xué)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在我國學(xué)前音樂教育中引入奧爾夫教學(xué)法可以收到較好的效果。

一、學(xué)前兒童的表現(xiàn)

要想深入了解事物的本質(zhì)則需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行研究，筆者認(rèn)為在我國學(xué)前音樂教育中引入奧爾夫教學(xué)法與幼兒的生理心理發(fā)展規(guī)律相契合，要求教育者首先研究幼兒的生長規(guī)律，才能選擇最為合理的教學(xué)法，在應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法中才能收到更好的效果，提高音樂教學(xué)的針對性與實(shí)效性。

當(dāng)前，在理解“學(xué)前兒童”這一概念方面，我國還沒有形成一致的觀念，爭論焦點(diǎn)是學(xué)前兒童概念的外延，大多情況下，人們認(rèn)為學(xué)前兒童指的是“達(dá)不到學(xué)齡的兒童”“幼兒”“早期兒童”等。家庭是學(xué)前兒童接受教育最早的場所，父母是影響兒童后期成長的關(guān)鍵人物。學(xué)前兒童在不同年齡段有著不同的表現(xiàn)，主要包括下面這些：

（一）直接感知是學(xué)前兒童的主要特點(diǎn)

學(xué)前兒童在認(rèn)識事物時(shí)以直接感知為主，只能理解事物的表面現(xiàn)象，不具備深入探究事物本質(zhì)的能力，也不具備抽象思維。

（二）抽象感知能力有待完善

學(xué)前兒童還沒有掌握豐富的詞匯，他們更喜歡做游戲，尤其是一些開發(fā)智力的游戲，如猜字謎，喜歡了解一些事物的使用功能。

（三）學(xué)前兒童擁有初步的自我意識

隨著年齡的增長，學(xué)前兒童的自我意識不斷提升，研究結(jié)果顯示，五歲是學(xué)前兒童自我意識提高較快的時(shí)期。五年之后學(xué)前兒童的自我意識得到了質(zhì)的改變，四歲到五歲時(shí)期兒童的自我控制能力有了一定的提高，但其還有待進(jìn)一步鞏固與完善。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用策略

（一）游戲教學(xué)方法的應(yīng)用

大多學(xué)前兒童都喜歡做游戲，因此在學(xué)前兒童教育中引入游戲的做法可以有效吸引兒童的注意力，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中。奧爾夫音樂教學(xué)法在教學(xué)樂理視唱過程中引入格子節(jié)奏練習(xí)法，不同的格子中擁有音調(diào)不同的音符，從而將音樂教學(xué)以游戲的形式呈現(xiàn)，可以創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛?？梢允箖和谟螒虻姆諊懈惺芤魳?，在積極參與游戲過程中學(xué)習(xí)音樂知識，從而增加兒童的音樂體驗(yàn)。奧爾夫音樂教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)法的一種改革與創(chuàng)新，是在快樂中學(xué)習(xí)音樂的一種有效模式，是將音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到游戲中的一種方法，整個(gè)音樂學(xué)習(xí)過程充滿了孩子們歡樂的笑聲。此種教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)老師與孩子的互動(dòng)交流，傳統(tǒng)意義上的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式不復(fù)存在，教學(xué)互動(dòng)有利于拉近老師與孩子的距離，形成良好的師生關(guān)系，使孩子在輕松的游戲中掌握音樂知識，提高孩子的合作能力。

（二）本土文化與音樂教學(xué)的融合

歌唱教學(xué)是學(xué)前音樂教育的重點(diǎn)內(nèi)容，在歌唱教學(xué)中引入奧爾夫教學(xué)法可以呈現(xiàn)獨(dú)唱、合唱、重唱、伴唱等多種模式，一味強(qiáng)調(diào)教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱的學(xué)習(xí)方法將被淘汰，不但有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以創(chuàng)新音樂教育內(nèi)容與歌唱形式。應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了歌唱教學(xué)與本土音樂的結(jié)合，同時(shí)表現(xiàn)了奧爾夫教學(xué)法的主要特點(diǎn)，奧爾夫教學(xué)法提供本國文化與不同音樂理念的融合，根據(jù)本國與本民族語言、文化開展豐富多樣的音樂教學(xué)活動(dòng)，由于此類文化與當(dāng)?shù)厝藗兊纳钌a(chǎn)極為接近，因此更易于孩子的理解與學(xué)習(xí)。雖然應(yīng)用了相似的教學(xué)模式但教學(xué)內(nèi)容是不同的，這正是奧爾夫教學(xué)法的魅力所在。奧爾夫教學(xué)理念與當(dāng)?shù)匾魳肺幕Y(jié)合在一起可以使各國兒童努力學(xué)習(xí)本民族音樂文化，實(shí)現(xiàn)本民族音樂文化的順利傳承。

（三）培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力

樂器教學(xué)在學(xué)前教育中具有重要地位，而奧爾夫教學(xué)法可以將樂器學(xué)習(xí)與互動(dòng)教學(xué)聯(lián)系在一起，創(chuàng)建與孩子生長規(guī)律相一致的樂器游戲教學(xué)模式，保證孩子在接觸簡單樂器過程中掌握不同樂器的特點(diǎn)。利用樂器游戲可以提高孩子辨別聲音的能力，從而使孩子喜歡上樂器，激發(fā)孩子的樂器學(xué)習(xí)欲望。將奧爾夫音樂教學(xué)法引入到樂器教學(xué)中淘汰了過去長期內(nèi)教師演奏樂器的方法，而是在教師的引導(dǎo)下，孩子們主動(dòng)去探索去感受不同樂器的聲音、風(fēng)格與特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以利用手拍小鼓、擊打生活用具等發(fā)出聲音，鼓勵(lì)孩子們使用自己喜歡的方式去擊打樂器，可以提高孩子的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)樂器的興趣，在打擊樂器過程中也可以幫助孩子放飛自己的思想，表現(xiàn)自己的感情，沉浸在演奏樂器的氣氛中感受自己演奏成功的樂趣，孩子在自己創(chuàng)作聲音、打擊樂器過程中可以提高節(jié)奏感，進(jìn)一步掌握音樂語言。

三、結(jié)語

奧爾夫教學(xué)法的精髓是促進(jìn)孩子的個(gè)性化成長，是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的一種創(chuàng)新與改革，是得到廣大兒童認(rèn)可的教學(xué)法，其使用兒童易于接受的舞蹈、游戲、跺腳、拍手等各種方法發(fā)展兒童的創(chuàng)造力。將音樂、律動(dòng)、教學(xué)有機(jī)融合有利于提高孩子的節(jié)奏感與聽力水平，使兒童喜歡上音樂。利用將音樂知識融入到游戲當(dāng)中可以使孩子在玩的過程中感受到合作的力量、發(fā)展孩子的協(xié)調(diào)能力。同時(shí)要求學(xué)前音樂教育者必須深入研究學(xué)前兒童的成長規(guī)律，廣泛了解奧爾夫教學(xué)法，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)技能，創(chuàng)建風(fēng)格獨(dú)特的教學(xué)法，在應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的過程中實(shí)現(xiàn)本民族音樂文化的傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春花. 奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的運(yùn)用[J]. 音樂時(shí)空， 2015（9）：161-161.

[2]張帆. 放飛思想，讓音樂更靈動(dòng)--論奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的運(yùn)用[J]. 中國校外教育， 2015（8）：160-160.

[3]孫盼盼. 奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的運(yùn)用策略[J]. 西部素質(zhì)教育， 2015（16）：180-180.

作者簡介：袁至欣，出生年月：1997.2.6，女，漢族，籍貫：浙江寧波，學(xué)歷：本科在讀，研究方向：學(xué)前教育學(xué)，作者單位：浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院。