姚均東 趙璞

摘要：就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的核心影響因素，作為未來勞動力市場的主力而備受關(guān)注。隨著我國的高等教育進入大眾化階段，如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為現(xiàn)階段我國高等學校值得關(guān)注的理論和現(xiàn)實問題。本文闡述了思想政治教育視角下大學畢業(yè)生就業(yè)能力存在問題的具體表現(xiàn)，并提出了相應(yīng)的就業(yè)能力提升策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；思想政治教育；人才培養(yǎng)

黨的十九大報告指出，人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源[1]。同時指出要提高就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)是最大的民生，要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。作為高質(zhì)量人才就業(yè)的主力，大學生就業(yè)已經(jīng)成為當前我國非常重要的社會問題，大學生就業(yè)能力則是其中的核心內(nèi)容。

一、就業(yè)能力含義及內(nèi)容

大學生就業(yè)能力最表層的含義是指與大學生獲取職業(yè)直接相關(guān)的能力，主要是大學生的求職應(yīng)聘環(huán)節(jié)。然而，大學生的就業(yè)過程并不僅限于求職面試的過程，還包括其職業(yè)生涯發(fā)展和自我實現(xiàn)的過程[2]。因此，大學生就業(yè)能力是大學生個體在校期間通過學習和實踐習得的獲得就業(yè)機會所應(yīng)具備的專業(yè)就業(yè)能力、就業(yè)人格、社會應(yīng)對能力和就業(yè)發(fā)展能力等外化出來的人格特質(zhì)的總和，是一種綜合能力，既包括個人的人力資本價值，又包括個人人力資本價值的轉(zhuǎn)化能力[3]，對大學生的生存和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

基于大學生就業(yè)能力的概念與內(nèi)涵的認識，以及對大學生就業(yè)能力所指向的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展過程和終身學習過程的理解，本文認為，大學生就業(yè)能力可分解為四種專項能力，即專業(yè)能力、積極健康的人格、社會應(yīng)對能力、職業(yè)生涯發(fā)展能力。黨的十九大報告強調(diào)，建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，扎實的專業(yè)能力、積極健康的人格、良好的社會應(yīng)對能力以及職業(yè)發(fā)展能力是大學生求職就業(yè)的根本。

二、當前大學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在問題

1.高校的培養(yǎng)目標欠明確

就業(yè)能力培養(yǎng)是高校通過一系列培養(yǎng)活動使大學生的就業(yè)能力達到一定標準。培養(yǎng)目標是教育根本目的的具體化，貫穿在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的全過程之中，明確且可行的目標是大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的靈魂和核心。高校肩負人才培養(yǎng)和輸出的責任，存在發(fā)展理念不清、發(fā)展定位不準、培養(yǎng)目標不明的問題，導(dǎo)致就業(yè)能力培養(yǎng)滯后于市場需求，甚至產(chǎn)生脫節(jié)。

2.學生的學業(yè)規(guī)劃不清晰

大學生就業(yè)能力培養(yǎng)需要國家、社會、高校和大學生個人的共同努力。大學生個人的學習努力程度、就業(yè)意識和就業(yè)積極性都對其自身的就業(yè)能力有著重要的影響。大學生是就業(yè)活動的主體，積極主動地投身于就業(yè)能力培養(yǎng)過程中去提升自我。但當前大學生在就業(yè)能力自我培養(yǎng)過程中暴露出的主要問題是學業(yè)規(guī)劃不清晰，缺乏自我認知及社會認識，直接導(dǎo)致就業(yè)能力自我培養(yǎng)的無序和乏力。

3.就業(yè)服務(wù)工作缺乏整體規(guī)劃

目前普通高校的就業(yè)指導(dǎo)工作偏重于信息的發(fā)布、政策的宣傳、生源的統(tǒng)計與整理等工作，而對當前大學生就業(yè)形勢的分析與指導(dǎo)，以及對大學生就業(yè)能力培養(yǎng)還缺乏全方位教育。除此以外，很多高校就業(yè)指導(dǎo)從大學四年級開始，針對畢業(yè)生實施，此時畢業(yè)班學生一方面要完成規(guī)定的學業(yè)，另一方面又要應(yīng)對競爭激烈的就業(yè)壓力，往往疲于奔命，事倍功半。

三、大學生就業(yè)能力提升策略

大學生就業(yè)能力的提升就是其綜合能力的提升。提升大學生就業(yè)能力就必須要提高大學生的綜合素質(zhì)，并建立與之配套的就業(yè)指導(dǎo)體系，從制度方面對大學生就業(yè)能力的提高提供保障，構(gòu)建學生—高校命運共同體，讓學生有獲得感的同時習得安身立命，求職就業(yè)的能力。

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高大學生綜合素質(zhì)

打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，著力構(gòu)建學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系。改變傳統(tǒng)的普通高校本科教育的職業(yè)化教育傾向，以學生綜合素質(zhì)的提升帶動就業(yè)能力的改善。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟體制的雙重轉(zhuǎn)型，社會對畢業(yè)生的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)不斷提出新的要求，要求畢業(yè)生不僅需要掌握專業(yè)知識與技能，更需要具備主動性、創(chuàng)造性、思維力、溝通力和應(yīng)變力等來應(yīng)對崗位的人才需求。

2.完善專業(yè)教學體系，提升大學生專業(yè)技術(shù)能力

大學生就業(yè)能力的提升離不開學校教學系統(tǒng)的培養(yǎng)，因此需要將就業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)。高校首先應(yīng)明確自身定位和就業(yè)能力培養(yǎng)目標，明確教育教學目標，積極推進教學方式改革，著力打造就業(yè)能力精品課程。將就業(yè)能力的培養(yǎng)目標融入到基礎(chǔ)的專業(yè)課程教學中去。打通專業(yè)課程與就業(yè)相關(guān)課程之間的屏障，發(fā)揮教學體系中各類課程對學生就業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)同作用。

3.加強教學實踐基地建設(shè)，提升大學生問題解決能力

大學生就業(yè)能力所包括的專業(yè)就業(yè)能力、就業(yè)人格取向、社會應(yīng)對能力和就業(yè)發(fā)展能力，都不是僅僅依靠課堂教育就可以實現(xiàn)的，要遵循正面的課堂教育與實踐教育相結(jié)合的要求，才能真正加強學生運用知識解決問題的能力。加強教學實踐基地建設(shè)，將課外實踐與教學相配合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好正面教學、課后活動和社會實踐等多種就業(yè)能力培養(yǎng)方式。

4.創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)教育，構(gòu)建學生高校命運共同體

高校應(yīng)加強對就業(yè)指導(dǎo)模式的改革與創(chuàng)新。高校的任務(wù)不僅僅是讓學生獲得知識，也應(yīng)保障學生職業(yè)生涯的良好發(fā)展，這符合學生和學校雙方的利益。構(gòu)建學生高校命運共同體，讓學校切實重視學生就業(yè)能力的提升工作，將就業(yè)指導(dǎo)深化細化。針對不同階段的學生，實施不同的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容以及相應(yīng)的指導(dǎo)方式，幫助學生進行職業(yè)認知、職業(yè)選擇與規(guī)劃，為學生提供完善的就業(yè)服務(wù)。

四、結(jié)論

大學生就業(yè)能力培養(yǎng)問題，是當代中國大學生思想政治教育實踐中遇到的難點問題，探索新型就業(yè)能力培養(yǎng)體系是是高校思想政治教育理論和實踐創(chuàng)新的內(nèi)在要求。然而，大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要多方持之以恒的努力，需要全社會攜手并進，共同努力，協(xié)同育人，最終為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實的人才保障。

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