崔鵬程

摘 要：新的《語文課程標準》把中學(xué)生名著閱讀擺到了比較明顯的位置，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著已經(jīng)成為教育的必然。本文主要從中學(xué)生閱讀名著的動機、接觸名著的原因、閱讀名著的途徑等方面探討如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，掌握閱讀方法。

關(guān)鍵詞：名著閱讀；語文素養(yǎng)；教學(xué)研究

一、初中語文名著閱讀的必要性認知分析

1.可以使學(xué)生正確地認識歷史客觀發(fā)展進程。

由于名著涉及諸多的歷史事件、社會生活狀態(tài)等景象，初中語文的名著閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生了解和明晰不同歷史時期、不同國家的重大歷史事件、社會生活狀態(tài)等，生成正確的歷史發(fā)展認知。例如：我國的四大名著之一《紅樓夢》，可謂是字字珠璣、句句良言，它不僅涉及諸多中國文學(xué)詩詞藝術(shù)文化內(nèi)容，同時，也揭示出我國封建社會的生活狀況，對于了解中國古代封建社會發(fā)展史有重要的參考作用，同時，其最終結(jié)局也可以使學(xué)生們了解到封建社會必然滅亡的命運。

2.有助于學(xué)生樹立開放性的語文學(xué)習(xí)觀。

初中語文名著閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立開放性的語文知識學(xué)習(xí)觀念，而不必拘泥于語文課本知識，讓學(xué)生學(xué)會運用開放的視角，進行自身思維的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題的能力，提升學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。

二、增強名著閱讀教學(xué)針對性和有效性的措施

1.充分利用課堂教學(xué)的示范作用，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣和愛好。

對名著是否感興趣，直接影響學(xué)生能否真正進行名著閱讀。教師應(yīng)充分發(fā)揮閱讀課的示范作用，從教學(xué)途徑、教學(xué)媒介和教學(xué)方法等諸多方面著手激發(fā)學(xué)生對閱讀名著的興趣和愛好，激起他們的情感共鳴，增強對名著的審美能力。在具體的指導(dǎo)中，應(yīng)將激發(fā)學(xué)生興趣作為閱讀教學(xué)的出發(fā)點。在教學(xué)內(nèi)容上，教師可將審美教育融入其中，改變傳統(tǒng)的注重知識講授的教學(xué)模式，著力挖掘名著文本，將名著文本中的崇高主題和完美形象通過形象而豐富的情境呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生親歷美的體驗，為其所熏陶和感染。同時，教師可根據(jù)課堂閱讀示范作業(yè)順勢將課本選段延伸至名著整個文本，并為其布置一些問題以引導(dǎo)他們課后去閱讀該名著。

2.注意閱讀意識和技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一是做好讀前準備。在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生看目錄、序言部分，讓學(xué)生做好閱讀思想準備，并借此讓學(xué)生掌握名著產(chǎn)生的時代條件和文化背景，從而為了解和進一步閱讀名著做好準備。

二是談演階段。這即是課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)名著特點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境開展談感想、討論、簡述、角色扮演等各種形式的活動，通過這些活動激發(fā)閱讀興趣、鞏固閱讀成果、拓展閱讀層次和增強閱讀能力。

三是寫作實踐。閱讀教學(xué)后進行寫作實踐。主要圍繞名著來寫作，形式不拘一格，讀后感、章節(jié)續(xù)集、故事概要、人物素描、情節(jié)摘要、結(jié)尾改寫、序跋補記等都可以，而且對其中優(yōu)秀的作品進行獎勵和表彰。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和完善學(xué)生閱讀效果評測辦法。

閱讀教學(xué)設(shè)計要打破按照教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟進行教學(xué)教案式的安排，應(yīng)從動態(tài)性出發(fā)，根據(jù)名著的主要內(nèi)容、基本情節(jié)和鮮明特色來設(shè)計課題教學(xué)內(nèi)容，使之成為一個以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的，既發(fā)揮注重個體差異性又符合個性的完整的教學(xué)系統(tǒng)。同時，完善閱讀效果評測辦法。一定的評測制度是激發(fā)閱讀興趣，保障閱讀效果重要手段。比如，筆者在教學(xué)實踐就嘗試過建立閱讀檔案袋制度。把班上每位學(xué)生的讀書表現(xiàn)、已讀書目、學(xué)生自我反思、讀后感、參加的讀書活動、師生評價、參與校級名著閱讀知識競賽情況等閱讀情況記錄在案，并據(jù)此做出過程性和終結(jié)性的不同評價，以督促、激勵閱讀教學(xué)有效開展。

三、閱讀名著對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的影響

1.語文素養(yǎng)的內(nèi)容及其對于語文教學(xué)的意義。

所謂語文素養(yǎng)，其實就是一種以語文文學(xué)能力為核心的綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，語文素養(yǎng)包括了語文知識、語文的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力、語言文字能力以及文學(xué)素養(yǎng)與思維能力等。同時，語文素養(yǎng)也指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面所表現(xiàn)出來的“比較基本的、穩(wěn)定的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，語文教學(xué)正是以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心，通過對于文字、詞語、語法、句子與段落的教學(xué)，培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀能力、理解能力與寫作能力。

2.閱讀名著對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的影響。

語文教學(xué)當中必須要引入名著的閱讀。首先，通過閱讀名著來提高學(xué)生的語文能力，在閱讀名著的過程中學(xué)生就會學(xué)習(xí)到一些語法知識、語言文字的運用方法以及大量的文學(xué)知識，這對于提高中學(xué)生的語文能力具有很大影響。同時，閱讀名著又是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，文學(xué)名著通常都是經(jīng)過作者的精心撰寫，經(jīng)過讀者反復(fù)篩選和嚴格檢驗的文學(xué)藝術(shù)明珠，其中通常蘊含著博大精深的思想底蘊與美輪美奐的藝術(shù)感染力，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，提高學(xué)生的審美能力具有重大作用。而且，名著當中往往蘊含著大量的傳統(tǒng)美德，在語文教學(xué)當中有計劃地引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、誠實守信、謙遜禮貌的傳統(tǒng)美德，發(fā)揚尊師敬教、愛國為民的優(yōu)良品質(zhì)。

四、總結(jié)

名著作為人類歷史文明當中的精髓，其中所蘊含的藝術(shù)精華與思想觀念正是現(xiàn)當代語文教學(xué)所需要的，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有極大的意義與影響。因此，通過閱讀名著的方式能夠更好、更快地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念與審美情操，這對于學(xué)生今后的綜合發(fā)展也具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1] 陳麗.初中語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)業(yè)評價研究[D].西南大學(xué)，2010.

[2] 王小盼，魏書生.閱讀教學(xué)觀研究[D].蘇州大學(xué)，2013。