霍霖霞　于昕悅

摘 要：北京市教委于2014年6月27日正式啟動(dòng)了高校支持附中附小建設(shè)項(xiàng)目。北京外國語大學(xué)附屬中學(xué)作為此項(xiàng)目的受益者之一，與北京外國語大學(xué)建立了合作共建關(guān)系，一方面附中借力大學(xué)資源，找準(zhǔn)定位，發(fā)揮優(yōu)勢，辦出特色，提升教育質(zhì)量；另一方面大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、教職工子女的入學(xué)等問題也有了可靠的保障，真正達(dá)到合作共贏的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：建設(shè)項(xiàng)目；借力；定位；合作共贏

一、引言

一所學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵靠教師，要想實(shí)現(xiàn)“高校支持附中”項(xiàng)目目標(biāo)，步入優(yōu)質(zhì)校的行列，學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)必須提高。雖然是外國語大學(xué)附屬中學(xué)，但這其中涉及的絕不僅僅是外語教師業(yè)務(wù)能力的提升，也包括全體教職工的綜合素質(zhì)。而青年教師作為教師隊(duì)伍的生力軍，作為學(xué)校發(fā)展的希望，自然是學(xué)校打造的重中之重。因此，學(xué)校本著“精琢超越”的校訓(xùn)精神，精琢青年教師培訓(xùn)課程。

二、資源優(yōu)勢分析

“高校支持附中”項(xiàng)目實(shí)施兩年來，北外附中獲得了來自北京市教委、海淀區(qū)教委和北京外國語大學(xué)的各種支持。

（一）北京市教委提供的資源

2014年12月30日，北京市教委茍仲文書記專門來校視察，為學(xué)校特色發(fā)展在招生政策、學(xué)生畢業(yè)出口、校園建設(shè)等方面提出了很多中肯的建議。2014年暑假和2015年暑假市教委為高校支持附中項(xiàng)目劃撥?？?，用于學(xué)校改善校園物質(zhì)環(huán)境，我校用這筆資金對校園操場進(jìn)行了綠化和修葺，對幾個(gè)會(huì)議室進(jìn)行了重新裝修，新建了語音教室以及美術(shù)、書法、勞技、科技、剪紙等專業(yè)教室。這些優(yōu)質(zhì)的硬件資源不僅為學(xué)校青年教師培訓(xùn)提供了更加多元的場地，而且也為提升青年教師綜合素養(yǎng)提供了很好的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。

（二）海淀區(qū)教委提供的資源

海淀區(qū)教委多次給予學(xué)校在區(qū)里各種會(huì)議、向外省市介紹經(jīng)驗(yàn)會(huì)上發(fā)言。同時(shí)，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校派名師工作站的專家們長期深入學(xué)校聽課，指導(dǎo)教學(xué)，著力打造青年教師，提升青年教師的教育教學(xué)水平。

（三）北京外國語大學(xué)提供的資源

北京外國語大學(xué)是中國外國語言高等院校中歷史悠久、教授語種最多、辦學(xué)層次齊全的全國重點(diǎn)大學(xué)，被譽(yù)為“共和國外交官搖籃”。因此，北京外國語大學(xué)明顯的優(yōu)勢表明其在軟硬件資源方面，都可以為北外附中青年教師培訓(xùn)提供有力支持。

大學(xué)高端學(xué)術(shù)報(bào)告全部向附中教師開放，附中教師參加大學(xué)各院系的學(xué)歷繼續(xù)教育會(huì)有一定的政策傾斜。附中也可根據(jù)需求，邀請?zhí)囟▽＜襾硇榻處熯M(jìn)行專題講座與培訓(xùn)，尤其是北京外國語大學(xué)在外語教學(xué)方面的優(yōu)勢，可以為我校英語教師專業(yè)成長注入強(qiáng)勁而持久的動(dòng)力。同時(shí)，大學(xué)所有硬件資源也向附中開放，為教師培訓(xùn)提供了物質(zhì)保障。

三、青年教師培訓(xùn)需求分析

對北外附中青年教師個(gè)體方面的培訓(xùn)需求，從兩個(gè)維度進(jìn)行分析——工作維度的培訓(xùn)需求分析和人員維度的培訓(xùn)需求分析。

（一）從工作維度分析

作為以外語為特色的中學(xué)，同時(shí)作為全國外語類的最高學(xué)府的附屬中學(xué)，教師除具有各自學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)外，對外語水平也提出了相應(yīng)的要求。了解教師工作的特征、發(fā)展階段及其對教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的要求，有助于從工作任務(wù)的普遍要求角度來系統(tǒng)把握教師培訓(xùn)內(nèi)容的深度和廣度，也是工作任務(wù)的改革創(chuàng)新需求。教師工作總是在不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化情況，基礎(chǔ)教育改革不斷深化，信息技術(shù)革新，現(xiàn)代家長教育觀念的變化，社會(huì)發(fā)展對教育的新要求，這些因素都要求中學(xué)青年教師工作不斷迎接挑戰(zhàn)，改革創(chuàng)新教學(xué)工作，同時(shí)也需要學(xué)習(xí)充電和接受培訓(xùn)。另一方面，是工作任務(wù)的崗位差異。根據(jù)教學(xué)工作的需要，學(xué)校中有一些特殊的崗位，如教研組長、年級組長、職員教師等，因?yàn)閸徫徊町?，他們對教師培?xùn)的需求不一，青年教師群體會(huì)因?yàn)楦髯怨ぷ鞑煌男枰瑢處熍嘤?xùn)產(chǎn)生不同的需求。

除了要考慮以上幾個(gè)方面，師德建設(shè)更為重要。青年教師培訓(xùn)能否有效促進(jìn)師德發(fā)展？哪些培訓(xùn)能做到，哪些培訓(xùn)是做不到的？如何對青年教師情感、態(tài)度與價(jià)值觀開展培訓(xùn)？又如，青年教師工作對學(xué)生產(chǎn)生的影響既有即時(shí)性，又具有長遠(yuǎn)性。哪些工作要求青年教師立竿見影，哪些工作要求青年教師潤物細(xì)無聲？學(xué)校能否對青年教師工作的即時(shí)性和長遠(yuǎn)性特征做出準(zhǔn)確判斷？學(xué)校能否在診斷青年教師工作效果的基礎(chǔ)上開發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目或提供培訓(xùn)活動(dòng)？

（二）從人員維度分析

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，在青年教師成長的不同階段性，具有各階段明顯的特點(diǎn)，針對青年教師成長的不同階段，培訓(xùn)的目標(biāo)又有所不同。

1.入職期

青年教師從剛參加到入職三年左右，幾乎都要面臨著由一名師范生向一名專業(yè)教師轉(zhuǎn)型。在這段時(shí)間里，老教師的幫帶作用，就顯得尤為重要。依靠學(xué)科教研活動(dòng)或老教師的指導(dǎo)，根據(jù)理論學(xué)習(xí)的教育教學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)如何規(guī)范教學(xué)常規(guī)，研究如何將教材上的知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的教學(xué)內(nèi)容，再傳遞給學(xué)生。在這一階段的主要任務(wù)，是學(xué)會(huì)如何備課、上課，如何做好常規(guī)性的教育教學(xué)工作。這個(gè)階段，學(xué)校要幫助青年教師明確工作方向，盡快適應(yīng)學(xué)校常規(guī)的教育教學(xué)工作。

2.合格期

逐步適應(yīng)了作為教師的常規(guī)教育教學(xué)工作之后，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)青年教師根據(jù)自己對學(xué)科知識(shí)、教材教法、以及教育理念的主觀想法，獲得的一些成功經(jīng)驗(yàn)，或在有關(guān)部門的指導(dǎo)下，對自己的工作進(jìn)行大膽實(shí)踐。他們從事教育工作的時(shí)間還不長，對學(xué)校工作還談不上得心應(yīng)手，但應(yīng)該已經(jīng)可以有自己的思考感悟，能獨(dú)立完成一些工作。這個(gè)階段，青年教師會(huì)為了形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格會(huì)不斷進(jìn)行嘗試，學(xué)校要幫助他們將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研理論相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)他們由模仿的工作方式向形成自己獨(dú)特教育教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗(yàn)。

3.熟練期

在經(jīng)過前一階段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教育教學(xué)探索之后，青年教師通過自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和多渠道習(xí)得，教育教學(xué)工作日趨成熟，教學(xué)水平和教育效果也會(huì)有明顯提高，成為各種優(yōu)質(zhì)課或?qū)W科競賽中的主力。此時(shí)，大部分青年教師已經(jīng)能夠熟練把控課堂，對學(xué)情和教材教法心中有數(shù)，對學(xué)科教學(xué)有反思、有心得，能承擔(dān)課題研究，其科研能力也在該階段得到提高。

4.骨干期

此時(shí)，部分青年教師已經(jīng)可以作為學(xué)校的骨干力量，他們能對學(xué)科教學(xué)有一定指導(dǎo)作用，并對相關(guān)前沿知識(shí)有一定引領(lǐng)，能協(xié)助學(xué)校理整合規(guī)劃課程；能獨(dú)立或作為負(fù)責(zé)人承擔(dān)區(qū)級課題研究。其中的一些人，會(huì)對自己有更高的要求和工作目標(biāo)，甚至立志于做“學(xué)科帶頭人”和“教育家”。明確目標(biāo)，保證了培訓(xùn)方案能夠取得良好的培訓(xùn)效果。

四、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

（一）確定培訓(xùn)目標(biāo)

在對學(xué)校發(fā)展定位與青年教師發(fā)展需求分析的基礎(chǔ)上，確定北外附中青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)。

第一，滲透職業(yè)道德、職業(yè)理想教育，使青年教師盡快融入學(xué)校文化。北外附中要帶給老師的文化理念就是在“高校支持附中”項(xiàng)目背景下，學(xué)校辦學(xué)特色定位為“傳統(tǒng)奠基外語助力”，學(xué)校將在“精琢超越”的校訓(xùn)指引下，致力于培養(yǎng)具有民族精神和國際視野的優(yōu)秀畢業(yè)生。

第二，針對教育、教學(xué)及科研能力的培養(yǎng)，提高青年教師的工作能力。這是教師站穩(wěn)三尺講臺(tái)的立身之本。

第三，培養(yǎng)良好的人際交往能力，提高青年教師的心理素質(zhì)。教育作為第三產(chǎn)業(yè)，是服務(wù)性行業(yè)，良好的心理素質(zhì)、出色的溝通能力是必備品質(zhì)。

第四，廣博的知識(shí)和寬廣的視野，是提升青年教師綜合素養(yǎng)的要求。北外附中與北京外國語大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，致力于培養(yǎng)滿足國際化需要的人才，需要學(xué)生有開放的胸懷和廣博的視野，那么北外附中的老師首先盡可能延展自己的知識(shí)面。

（二）設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容

圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，北外附中青年教師培訓(xùn)的課程主要設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)模塊。

模塊一：“理想信念教育”的培訓(xùn)，其中也包括對“學(xué)校文化”的內(nèi)化。主要通過系列“職業(yè)理想信念”為主題的研討會(huì)、新老教師座談會(huì)、北外領(lǐng)導(dǎo)來校舉行共建項(xiàng)目報(bào)告會(huì)等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，信念與理想的提升需要學(xué)校和學(xué)校文化的滲透。在日常工作中不斷踐行，水到渠成。

模塊二：教育教學(xué)技能的培訓(xùn)。對于教師來說，教育教學(xué)技能就是我們常說的教師的“基本功”，從備課、上課、板書設(shè)計(jì)等多方面開展培訓(xùn)。教育管理能力還包括教師的溝通能力、談話技巧、心理學(xué)和對學(xué)生的日常管理等，主要通過“老帶新”的幫帶制度、教育教學(xué)“專項(xiàng)基本功”培訓(xùn)、教學(xué)技能競賽、青年教師匯報(bào)課、學(xué)校間的“同課異構(gòu)”交流等實(shí)現(xiàn)。

模塊三：科研能力的培訓(xùn)。除邀請大學(xué)教授、區(qū)教科所專家來校進(jìn)行科研方法指導(dǎo)外，還要鼓勵(lì)并指導(dǎo)青年教師養(yǎng)成在工作中“發(fā)現(xiàn)問題、積累反思、解決問題”的習(xí)慣，通過參與學(xué)科組的課題研究，到獨(dú)立申報(bào)、主動(dòng)承擔(dān)科研課題的研究，在課題研究的實(shí)踐中不斷提升青年教師的科研能力。

模塊四：教育管理能力的培訓(xùn)。每位青年教師都不可回避地要參與學(xué)生管理工作，這也是教師教育教學(xué)成功的有效助力。從擔(dān)任班主任開始，一方面要讓青年教師體會(huì)到“教育的力量”，另一方面在管理中學(xué)生的過程中，可以更多、更深入地走進(jìn)學(xué)生的世界，也有助于開展學(xué)科教學(xué)工作。

模塊五：身心健康和溝通交往能力的培訓(xùn)。通過系列的心理素質(zhì)拓展活動(dòng)、“有效的交往與溝通”培訓(xùn)活動(dòng)等，提高青年教師的人際溝通能力，更重要的是給青年教師提供了表達(dá)感受、心理疏導(dǎo)的良好渠道，及時(shí)有效地幫助他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時(shí)，借力北京外國語大學(xué)留學(xué)生資源豐富的優(yōu)勢，與北外相關(guān)院系開展教師與留學(xué)生聯(lián)誼互動(dòng)等活動(dòng)，既提升教師的英語口語表達(dá)能力，也有利于訓(xùn)練教師的國際交往能力。

模塊六：人文素養(yǎng)通識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校要充分借力北京外國語大學(xué)的專家資源，通過特聘大學(xué)相關(guān)專業(yè)專家來校講座和青年教師自主選擇參加大學(xué)分享的高端講座兩種方式，讓教師進(jìn)行文學(xué)、哲學(xué)、歷史、藝術(shù)、政治、軍事和科技等專題的學(xué)習(xí)，不追求深度，而力求廣度，通過廣泛學(xué)習(xí)，開闊視野，更新知識(shí)，提升教師自身的人文素養(yǎng)，不斷打開思路，進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)。依托高校支持附中項(xiàng)目，學(xué)?？梢猿浞掷帽拘Ｍ饨藤Y源，安排外教每月為青年教師上一次口語課，提高青年教師英語口語水平；邀請北外小語種院系教師走進(jìn)學(xué)校，開展一些小語種日常用語培訓(xùn)，凸顯北外附中特色。

針對不同發(fā)展階段的目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容要有所側(cè)重。入職期教師以模塊一、模塊二、模塊四、模塊五為主；處于合格期的青年教師的培訓(xùn)，以模塊二、模塊三、模塊四為主；到了成熟期階段，一方面必須對自己的職業(yè)規(guī)劃有明確的認(rèn)識(shí)和定位，另一方面還要能應(yīng)對教育教學(xué)工作要求的不斷發(fā)展變化，繼續(xù)提高科研能力，所以就以模塊一、模塊二、模塊三為主；針對處于骨干期的青年教師，我校培訓(xùn)以模塊三、模塊四為主。

（三）選擇培訓(xùn)形式

考慮到成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和青年教師成長的周期和規(guī)律，學(xué)校必須取更多、更靈活的培訓(xùn)形式。

在培訓(xùn)形式上，針對不同工作崗位，通過短期或長期的培訓(xùn)、利用校內(nèi)與校外的資源、開發(fā)國內(nèi)甚至國外的進(jìn)修機(jī)會(huì)，我校開展了一系列課堂觀摩、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授、科研成果分享、“同課異構(gòu)”交流、工作案例故事會(huì)等培訓(xùn)活動(dòng)，力求培訓(xùn)與實(shí)際工作密切結(jié)合。北京外國語大學(xué)在境外國家已建立21所孔子學(xué)院，在國內(nèi)支持的外國語類附屬中學(xué)也有20多所，可以說，培訓(xùn)資源非常豐富，可以為附中的青年教師培訓(xùn)提供廣闊平臺(tái)。

在培訓(xùn)方法上，更加關(guān)注青年教師的接受度，力求豐富多彩，多樣化、多感官參與，逐步實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)培訓(xùn)方法向創(chuàng)新的培訓(xùn)方法的轉(zhuǎn)換。青年教師思想活躍，樂于且善于接受新的教育理念。學(xué)校要充分利用現(xiàn)代多媒體多渠道的信息媒介，借鑒外國語大學(xué)的多樣化教學(xué)形式，采取討論、演講、辯論、“故事會(huì)”、“沙龍”等培訓(xùn)方法，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，通過輕松活潑、靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，寓教于樂，激發(fā)青年教師的學(xué)習(xí)興趣。

在課程設(shè)置上，各模塊分別設(shè)定必修和選修內(nèi)容。必修課的核心內(nèi)容主要是科學(xué)的教育觀念、學(xué)科教學(xué)的基本技能、從事科研工作的基本知識(shí)，以及教師職業(yè)應(yīng)遵循的基本道德規(guī)范等。選修課的內(nèi)容，是以青年教師自身發(fā)展需求、個(gè)人興趣及時(shí)間安排等為前提下，允許自由選擇，發(fā)展特色，張揚(yáng)個(gè)性，提高綜合素養(yǎng)。

北外附中與大學(xué)開展共建合作三年來，經(jīng)過不斷的磨合與探索，逐步構(gòu)建了青年教師培訓(xùn)課程體系。筆者認(rèn)為從理論層面來看，本課程的設(shè)計(jì)基于背景分析與需求分析，相對是比較完善的，但由于實(shí)踐時(shí)間短，與課程配套的評價(jià)體系還未完成，因此，這將是下一步研究的重點(diǎn)。