徐飛

摘 要：現(xiàn)代社會發(fā)展進(jìn)程中，人們對人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力愈加重視，具備創(chuàng)新實(shí)踐能力的高水平人才也已經(jīng)成為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及創(chuàng)新發(fā)展的重要力量，要想實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略就需要注重對創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)，而研究生教育的水平與一個國家或地區(qū)的整體專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍水平有著密切的聯(lián)系，對國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、科技以及社會的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。本文探索以開展研究生科研實(shí)踐項(xiàng)目的形式，拓展研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑，以期不斷提升研究生的整體水平。

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新實(shí)踐能力；科研實(shí)踐項(xiàng)目；服務(wù)；培養(yǎng)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一個被動的地位，現(xiàn)有的教育模式過于注重對已有知識的傳授，而忽略了對未知領(lǐng)域的探索，教師內(nèi)容比較陳舊，對研究生自主學(xué)習(xí)及主動參與、創(chuàng)新的熱情進(jìn)行了抑制，再加上考評體系的不合理，使得大部分研究生都是對考試進(jìn)行應(yīng)付，在科研工作的開展中也不能有所發(fā)現(xiàn)，解決新問題的能量不足，可見培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是非常重要的，這也是時代發(fā)展的要求[1]。

一、研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新實(shí)踐能力包含多方面的內(nèi)容，一個是高度的責(zé)任感與敬業(yè)精神，還有積極探索的開拓精神，對新事物需要具備較強(qiáng)的好奇心，具備冒險精神、積極進(jìn)取[2]。具備創(chuàng)新思維就需要突出思維的連動性和獨(dú)創(chuàng)性，能夠從獨(dú)特的角度去思考、發(fā)現(xiàn)問題，通過新的思路去解決問題，研究人員需要具備敏銳的觀察能力與良好的想象能力，連動性指的則是能夠在復(fù)雜的食物關(guān)系中抓住主要矛盾，對多種因素之間的關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究[3]。創(chuàng)新思維首要的就是具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，能夠?qū)ρ芯窟M(jìn)行觀察、思索及判斷、表達(dá)，然后就是對方案進(jìn)行設(shè)計(jì)與解決，在方案解決中對具備類比、想象及預(yù)測的能力，還有就是對事物的綜合評價能力，包括對已確定方案的整體評估，還需要對方案的制定過程進(jìn)行科學(xué)的評估。在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的時候，創(chuàng)新精神是其中的核心內(nèi)容，主要就是對新問題的提出與解決，對原有知識中的錯誤進(jìn)行糾正，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立假說，通過新方法去解決老問題，用簡單的方法解決復(fù)雜的問題，人創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要是受主客觀條件的影響，其次還有知識結(jié)構(gòu)、智力水平、人格特征等因素的影響。

二、研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然發(fā)揮著重要作用，使得學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位，單純的接受知識，不能積極的進(jìn)行主動的思考，現(xiàn)有的教育模式通常都單純的重視對已有知識的傳授，而對于那些未知領(lǐng)域的知識則不去進(jìn)行思考與探究[4]。還有就是教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，知識體系不能及時的進(jìn)行更新，也就阻礙了研究生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)及積極創(chuàng)新的熱情，只能固守在原有的知識體系之中，造成思想的僵化[5]。再加上傳統(tǒng)的考試評價體系的影響，大部分學(xué)生為了獲得更好的成績都是通過死記硬背的方式參與到考試之中去，存在比較明顯的應(yīng)付心理，這種考評模式之下，學(xué)生對自身獲得的成績沾沾自喜，人為自身知識掌握已經(jīng)足夠，而在沒有了考試的督促之下，就會失去努力的目標(biāo)，在實(shí)際工作中針對出現(xiàn)的實(shí)際問題就會表現(xiàn)的不知所措。研究生在進(jìn)行科研工作的時候也通常不具備創(chuàng)新的積極性，只是根據(jù)既定的思維模式去解決問題，而對于出現(xiàn)的新現(xiàn)象也不能發(fā)現(xiàn)原有規(guī)則中的不合理的地方，通常具有比較強(qiáng)的記憶力與模仿力，而在發(fā)現(xiàn)、解決新問題方面則能力不足。在面對已有的理論、權(quán)威觀點(diǎn)的時候很少會大膽的提出懷疑，通常是直接贊成，公開提出反對的意見更是少之又少。在競爭環(huán)境下，研究生具備的自我保護(hù)意識比較強(qiáng)，在實(shí)踐中通常不敢出頭，表現(xiàn)的比較畏縮，這與自信、求新、展示個性的創(chuàng)新需求是不相符的。

三、基于科研實(shí)踐項(xiàng)目驅(qū)動創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

研究生科研實(shí)踐項(xiàng)目是由高校負(fù)責(zé)研究生思想政治教育的管理部門設(shè)立并給予經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵研究生按照自己意愿，自主的開展科研與實(shí)踐活動。更是為了深入貫徹黨的十九大報(bào)告和全國高校思想政治工作會議精神，按照《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中基本任務(wù)要求，充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評價激勵，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系中的科研和實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系。

（一）科研實(shí)踐項(xiàng)目宗旨

為了拓寬研究生思想政治教育工作路徑，充分發(fā)揮科研與實(shí)踐的育人功能，搭建研究生科研實(shí)踐平臺，鼓勵研究生將創(chuàng)新思維與社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的意識與創(chuàng)新實(shí)踐的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生追求嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐的科研精神，激發(fā)研究生科研實(shí)踐與服務(wù)社會的熱情。

（二）科研實(shí)踐項(xiàng)目要求

項(xiàng)目鼓勵跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生組成科研實(shí)踐團(tuán)，開展課外科研實(shí)踐活動，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)社會屬性，推動研究生開展科研實(shí)踐活動，旨在引導(dǎo)研究生接觸社會，了解社會，服務(wù)社會，切實(shí)提高研究生的科研實(shí)踐能力。以貼近科研、勇于創(chuàng)新、促進(jìn)合作、服務(wù)社會為宗旨，具有應(yīng)用性和可行性，側(cè)重為社會生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題提出創(chuàng)新性的建議參考與解決方案。鼓勵研究生發(fā)揮自身研究特長，運(yùn)用專業(yè)知識幫助解決現(xiàn)實(shí)問題，利用課余時間及節(jié)假日深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)、高校、政府機(jī)關(guān)等，就經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展問題開展創(chuàng)新研究與社會實(shí)踐活動，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

（三）科研實(shí)踐項(xiàng)目類型

為了豐富科研實(shí)踐的內(nèi)容，創(chuàng)新科研實(shí)踐的形式，鼓勵研究生廣泛開展社會調(diào)查、志愿服務(wù)、科技發(fā)明等科研實(shí)踐活動，因此設(shè)立了以下三個項(xiàng)目類型。

1.社會調(diào)研項(xiàng)目：以支持開展社會調(diào)查為主要內(nèi)容，鼓勵交叉學(xué)科的融合與互動，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)調(diào)查研究與創(chuàng)新對策屬性。

2.科技創(chuàng)新項(xiàng)目：重點(diǎn)支持和培育小型文化創(chuàng)意項(xiàng)目及科技發(fā)明，例如：網(wǎng)站、應(yīng)用軟件及移動終端APP的設(shè)計(jì)與開發(fā)；文化傳媒作品；科技實(shí)物研發(fā)及專利申請作品等。以前期資助并推動成果轉(zhuǎn)化的方式培養(yǎng)創(chuàng)新能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬性。

3.實(shí)踐幫扶項(xiàng)目：鼓勵研究生利用所學(xué)知識深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)、高校、政府機(jī)關(guān)等，就經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展問題開展實(shí)踐幫扶活動，切實(shí)幫助解決實(shí)際問題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)科研實(shí)踐與社會服務(wù)屬性。

（四）科研實(shí)踐項(xiàng)目特色

為了增強(qiáng)研究生服務(wù)社會的意識，在研究生自擬題目的基礎(chǔ)上，可以面向農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)、高校、政府機(jī)關(guān)等征集委托項(xiàng)目，題目可以是圍繞委托單位工作中遇到的實(shí)際問題及廣大人民群眾關(guān)心關(guān)注的熱點(diǎn)問題，根據(jù)事業(yè)發(fā)展、改革創(chuàng)新及管理決策等工作需要，提出具體的委托研究或?qū)嵺`服務(wù)內(nèi)容。委托項(xiàng)目的針對性、對策性、社會性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性更強(qiáng)，可以引導(dǎo)研究生以“問題”為導(dǎo)向，緊密貼合委托單位需求，切實(shí)解決委托單位在生產(chǎn)工作中的實(shí)際問題。

綜上所述，科研實(shí)踐項(xiàng)目從項(xiàng)目宗旨、項(xiàng)目要求、項(xiàng)目類型和項(xiàng)目特色，都緊緊貼合科研和實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系的要求，真正做到發(fā)揮科研育人功能，引導(dǎo)研究生樹立正確的政治方向、價值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向，培養(yǎng)研究生至誠報(bào)國的理想追求、敢為人先的科學(xué)精神、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)。堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合，整合各類實(shí)踐資源，強(qiáng)化項(xiàng)目管理，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，拓展實(shí)踐平臺，完善支持機(jī)制，教育引導(dǎo)研究生在親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力、樹立家國情懷。且在項(xiàng)目運(yùn)行過程中，要把思想價值引領(lǐng)貫穿選題設(shè)計(jì)、項(xiàng)目立項(xiàng)、調(diào)查研究、成果運(yùn)用的始終。

四、結(jié)束語

缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力，使得研究生的科研成果容易出現(xiàn)簡單移植、揭示現(xiàn)象表面、延伸不深入、推理簡單等問題，在今后的發(fā)展中需要注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，積極探索有效的培養(yǎng)路徑，確定培養(yǎng)方向。希望通過科研實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施為研究生提供更多的創(chuàng)新空間與實(shí)踐機(jī)會，切實(shí)提升其創(chuàng)新實(shí)踐能力這也是關(guān)系到研究生教學(xué)成效及其自身發(fā)展的重要問題，值得社會廣泛關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝建偉，魯建江，但建明，文俊方.化工專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探究[J].課程教育研究，2017（03）：184-185.

[2]郭兆云.新時期研究生思想政治教育困境及對策研究[J].時代教育，2016（21）：11-13.

[3]徐明，李志強(qiáng)，林雪美.注重實(shí)踐創(chuàng)新能力提升，探索信息類研究生人才培養(yǎng)新思路[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（28）：16-17.

[4]黃彬彬.提升研究生創(chuàng)新能力的途徑探索[J].散文百家（新語文活頁），2016（08）：174-175.