陳少平

摘要：人要將現(xiàn)有的知識(shí)變成自己的知識(shí)，必須要自己親自去體驗(yàn)，科學(xué)學(xué)科正是遵循這樣的原則，是一門通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在初中所學(xué)的科學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手很好的掌握知識(shí)，還能讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)竟然是學(xué)習(xí)科學(xué)最基本的方法，那么改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)是十分重要的，在實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等等都可以大大的提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的興趣。因此，在科學(xué)教學(xué)中，我們要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更好的學(xué)好科學(xué)學(xué)科。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；興趣；操作；擴(kuò)展

傳統(tǒng)教學(xué)的模式是一種灌溉式教學(xué)，大多數(shù)都是老師根據(jù)課本上的知識(shí)來(lái)走一遍流程，雖然說(shuō)這樣的實(shí)驗(yàn)也合理，根據(jù)課本來(lái)做實(shí)驗(yàn)，但這樣的教學(xué)，無(wú)非是把學(xué)生的大腦當(dāng)作是一個(gè)容器，強(qiáng)制性灌輸，違背了讓學(xué)生大腦運(yùn)用思維的原理，阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。所以說(shuō)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)十分重要。

一、教師要端正教學(xué)觀念

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，過(guò)分注重基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這在本質(zhì)上違背了科學(xué)教學(xué)的基本教學(xué)目的，使得科學(xué)教學(xué)失去了其原有的意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的要求越來(lái)越高，不僅僅要求學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)量，更要求學(xué)生具備一定的能力，這樣才能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，潮流的變化。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要端正教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用這些知識(shí)提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，提高自己的生活質(zhì)量。

二、提高實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。讓中學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，那他們便會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)問(wèn)題，課堂效率也會(huì)大大提高，而老師做趣味實(shí)驗(yàn)是開啟學(xué)生興趣的一把鑰匙。

1.實(shí)驗(yàn)起始課 俗話說(shuō)人給別人的第一印象必須要好，那學(xué)生剛剛步入初中學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科，老師也要尤其重視，在第一節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣是尤其重要的。比如老師可以準(zhǔn)備幾個(gè)科學(xué)趣味小實(shí)驗(yàn)：“吹不滅的蠟燭”、“燒不著的布條”、“蠟燭抽水機(jī)”等等，這些奇妙的小實(shí)驗(yàn)會(huì)引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。接著老師又以一個(gè)最常見的現(xiàn)象做小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，老師問(wèn)學(xué)生“針掉到水里會(huì)不會(huì)沉呢？”學(xué)生肯定會(huì)議論紛紛的說(shuō)會(huì)沉，的確這也是常識(shí)也是正確的，但老師說(shuō)我可以讓針浮在水面上，這一話極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。老師先倒一碗清水，然后用勺子把針?lè)旁谒?，慢慢的移除勺子針就浮在了水上面，然后滴一滴清潔劑針灸沉下去了。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，震驚了學(xué)生的常識(shí)，感受到了科學(xué)的魅力與神奇，從而對(duì)科學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。

2.科學(xué)教學(xué)的課前導(dǎo)入 良好的開端已經(jīng)是成功一半了，只有在一開始就奪取了學(xué)生的注意力，學(xué)生在整節(jié)課堂上才會(huì)專心致志的聽講。比如在講《力的作用》時(shí)，老師可以在一張紙上剪兩個(gè)口，問(wèn)同學(xué)們往兩邊拉會(huì)分成幾段，這時(shí)同學(xué)們肯定會(huì)說(shuō)三段，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果確實(shí)兩段，就在學(xué)生感到困惑的時(shí)候，老師可以將學(xué)生很好的引入到課堂上去。

三、讓學(xué)生親手操作，掌握科學(xué)知識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主探究 在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性和探究性，為此老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，努力讓每一個(gè)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)操作。比如在教學(xué)鹽在水中溶解快慢的原因時(shí)，可以讓學(xué)生先自己假設(shè)問(wèn)題，假設(shè)結(jié)果，然后再準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等等。而老師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)就可以，其他的讓學(xué)生自主去探究，這樣的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦加強(qiáng)了技能訓(xùn)練。

2.放手實(shí)驗(yàn)，多種實(shí)驗(yàn) 一般的科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是根據(jù)課本上的方案來(lái)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)品，在根據(jù)課本流程來(lái)讓學(xué)生操作，最后得出結(jié)果，這樣的實(shí)驗(yàn)幾乎是生搬硬套，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了準(zhǔn)備課本上的實(shí)驗(yàn)用品，老師還可以給學(xué)生添加與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的儀器，讓學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后，可以根據(jù)自己的想象或者理解去探討，去驗(yàn)證，讓學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)了想象力和動(dòng)手能力。

四、重視實(shí)驗(yàn)遷移

如果僅僅認(rèn)識(shí)到課本的概念和原理那將是枯燥無(wú)味的，但如果把科學(xué)知識(shí)用到生活中去或者擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)范圍，便能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。老師可以巧妙利用課外實(shí)驗(yàn)和擴(kuò)展課本實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；除了課本，課外便是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的天地，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在日常生活中無(wú)處不在，比如在學(xué)習(xí)守恒定律的時(shí)候，關(guān)于蠟燭燃燒學(xué)生會(huì)問(wèn)“蠟燭燃燒后什么都沒(méi)有了，這符合守恒定律嗎？”接著老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明如何通過(guò)守恒定律來(lái)解釋蠟燭現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容原來(lái)在生活中有這么大的幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考總結(jié)，思考總結(jié)是進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的必要步驟，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行思考總結(jié)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解掌握。例如，教師在講解“電磁鐵”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，磁鐵有時(shí)候會(huì)沒(méi)有磁性，這時(shí)候，教師不要急于給學(xué)生進(jìn)行講解具體的講解，可以讓學(xué)生們自主的進(jìn)行思考，尋找出具體的原因所在，另外，教師也可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的合作討論活動(dòng)，從而幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)探究中得到相應(yīng)的理論知識(shí)。通過(guò)這種方式，可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在初中學(xué)科教學(xué)中，我們要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、科學(xué)態(tài)度、操作技巧的重要過(guò)程，而作為科學(xué)學(xué)科的老師必須重視這些過(guò)程，只有遵循這些過(guò)程，在盡可能的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)自由的去探索和創(chuàng)新。

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（作者單位：浙江省湖州市舊館中學(xué) 313011）