樊建麗

摘要： 閱讀在高中英語教學(xué)中起著很重要的作用。閱讀是理解和吸收語言信息的最重要途徑， 它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源， 有助于他們開闊視野、豐富語言知識、擴(kuò)大詞匯量和了解英語國家的社會及文化等。高中英語閱讀課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段， 是英語教學(xué)的核心內(nèi)容。在新課改下的高中英語閱讀教學(xué)中， 教師應(yīng)改變觀念， 以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)， 充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性， 加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練， 采用閱讀前作有效的導(dǎo)入， 閱讀中要善于提出明確的目標(biāo)， 閱讀后加強(qiáng)鞏固和訓(xùn)練， 切實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。本文分析了高中英語課程改革的背景以及當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并就英語課堂教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：課程改革；英語閱讀；課堂教學(xué)

一、高中英語課程改革中對于英語閱讀能力的要求

課程改革《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在高中英語教學(xué)中聽、說、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽說能力的同時，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！蓖瑫r對于高中學(xué)生的閱讀能力要求是“能理解文章主旨和作者意圖；能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；能通過文章中的線索進(jìn)行推理?！庇纱丝梢?，高中階段的英語閱讀能力教學(xué)變得更加重要。

二、現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1. 閱讀的目的只是為了翻譯文章 現(xiàn)階段高中英語課程中，英語教師過多地重視英語詞匯的運(yùn)用及英語語法的理解方面，過分的注重對英語語言知識的系統(tǒng)講解，不注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在閱讀時教師也只要求學(xué)生達(dá)到翻譯出文章的含義就可以，而不進(jìn)一步的講授如何做好英語閱讀理解類的試題。

2. 單一的閱讀教學(xué)手段 高中的英語教學(xué)時間有限，而講授的內(nèi)容又非常的繁復(fù)。因此大多數(shù)英語教師在閱讀教學(xué)中經(jīng)過簡單的翻譯之后就開始進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)。這種機(jī)械的應(yīng)試訓(xùn)練成了主要的教學(xué)手段，缺少創(chuàng)新，而且忽視培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

三、 閱讀課的教學(xué)中調(diào)動方法

在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？

1. 授之以法，課前指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí) 高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記，提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。

2.設(shè)計(jì)提問，課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識 教師的作用，就在于明確學(xué)生的主體性，積極利用所有可能的教學(xué)信息資源激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種主動性的知識構(gòu)建不但有利于學(xué)生智力因素的發(fā)展，而且有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。例如在導(dǎo)入SEFC Module 2 Unit 3 Who Am I？一文時，作者就利用學(xué)生對電腦的興趣，問：“In what ways are computers used today？”通過頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生展開思考。學(xué)生的情緒即刻被調(diào)動起來?；卮鸪鲭娔X的種種用途。然后接著問：“Do you know the development of computers？”讓學(xué)生自讀文章，邊了解文章的結(jié)構(gòu)和表層信息，邊尋找他們所要的答案和發(fā)現(xiàn)他們的疑問。在學(xué)生理解文章之后問：How computers have changed our lives？ 讓學(xué)生積極地體驗(yàn)閱讀、主動思維、大膽實(shí)踐，從而形成自主學(xué)習(xí)能力。

3. 鼓勵“質(zhì)疑”，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造性意識 目前的閱讀課堂已從傳統(tǒng)的“知識性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄?、?chuàng)新性”課堂。在英語閱讀教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生“質(zhì)疑”，激發(fā)學(xué)生敢于探究的精神。另外，還要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教師在閱讀教學(xué)中，要盡量回避“無暇深思的活動”，要像畫家一樣巧妙地留有“空白”。學(xué)生的創(chuàng)新能力常是在“空白”中體現(xiàn)與培養(yǎng)。怎樣設(shè)計(jì)“留白”問題并能“一石激起千層浪”？

第一、問題必須具有一定深度與廣度，因?yàn)檫@樣的問題，給學(xué)生提供了思考的舞臺。學(xué)生的主體性也正是在這時得到真正的發(fā)揮，使其個性得以充分張揚(yáng)。例如SEFC Module 1 Unit 4 Earthquake 在了解完課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容后作者問：What does the title “A night the earth didntt sleep” mean？ 解答這個問題除了對文章有一定的了解，還要有一定的聯(lián)想、想象、分析、綜合和推理能力。

第二、問題又要具有實(shí)踐性、趣味性和時代性。只有在真實(shí)世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更為有效。只有這樣，才能激起學(xué)生思考的興趣，使其在輕松活潑的民主的課堂氣氛中積極思維。還是以 Earthquake 為例，在上課文之前，作者問“Imagine your home begins to shake and you must leave it right away. You have time to take only one thing. What will you take？ Why？”學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和理解，及生活目標(biāo)、價值觀等，展開豐富的聯(lián)想。豐富多彩的答案不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且把學(xué)生帶進(jìn)了一個真實(shí)的情景中，使得學(xué)生對生活和生命的意義有了新的解釋，同時也達(dá)到了文道結(jié)合的教學(xué)目的。

4. 利用教材，對學(xué)生進(jìn)行人格教育 培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。譬如SEFC Module 1 Unit 5 講述了黑人Elias 在黑人領(lǐng)袖 Mandela 的幫助下走上革命道路的故事。教師可這樣設(shè)計(jì)問題：Why is Mandela a great person？ 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剮椭磉呚毨W(xué)生，為希望工程獻(xiàn)愛心、為災(zāi)區(qū)人民出力、為建設(shè)祖國努力學(xué)習(xí)的情況等。

（作者單位：山西省臨汾市洪洞縣第一中學(xué)校 031600）