李來(lái)金

摘要：我們都知道一個(gè)國(guó)家所使用的語(yǔ)言和文化有非常密切的關(guān)系，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)課程時(shí)，需要想方設(shè)法的去培養(yǎng)初中生的跨文化交際意識(shí)與能力，為學(xué)生將來(lái)的順利發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文筆者探討了初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際意識(shí)與能力培養(yǎng)的意義及具體策略，期望能起到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；跨文化交際；意識(shí)與能力；培養(yǎng)策略

在2011年的英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾指出：學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)文化意識(shí)尤為重要，提出了培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和能力的教學(xué)目標(biāo)。跨文化意識(shí)是指對(duì)于本民族文化不相同或者有顯著沖突的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗及習(xí)慣等進(jìn)行全面、客觀的認(rèn)識(shí)，并要以包容的態(tài)度對(duì)其進(jìn)行接受與適應(yīng)。目前教育中提倡的跨文化意識(shí)主要是指外語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言必然和文化有關(guān)聯(lián)，否則很難掌握語(yǔ)言的精髓所在，自然交際能力難以提升，反之就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所以在初中英語(yǔ)這一關(guān)鍵性教育階段，老師必須要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)及能力的重要性，并采取行之有效的教育對(duì)策。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)與能力培養(yǎng)的意義

1.提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力 任何一門(mén)語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)的最終目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。中國(guó)國(guó)家與外國(guó)國(guó)家相比較，意識(shí)形態(tài)、國(guó)家制度、價(jià)值觀念及歷史文化等多方面都存在著較大差異，這也是中國(guó)與其他國(guó)家語(yǔ)言詞匯、習(xí)俗、觀念等不同的關(guān)鍵所在。由于受多種因素的局限，使得不同國(guó)家在交際過(guò)程中，很難理解彼此國(guó)家的文化，使得交際過(guò)程較為困難。而如果能在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)及能力，則能在提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，提升學(xué)生的跨文化交際能力。

2.加深學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)及了解 我國(guó)的初中英語(yǔ)教材都是以我國(guó)的歷史文化、風(fēng)土人情作為教育的背景，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)，不僅能掌握豐富的語(yǔ)言表達(dá)方式及技巧，還能在對(duì)外交流中更加順暢的對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播，能更好的拉近中國(guó)人與外國(guó)人之間的距離，增進(jìn)國(guó)際友誼。當(dāng)然通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)與應(yīng)用之后，學(xué)生能夠?qū)ψ约簢?guó)家的語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行更深入的認(rèn)識(shí)和理解，并通過(guò)不斷的交際對(duì)中西方國(guó)家的文化進(jìn)行比較，能更好的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在社會(huì)中存在的弊端，深入的掌握我們國(guó)家的文化精髓。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)與能力培養(yǎng)的策略

跨文化交際是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，老師需要有針對(duì)性的來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力。唯有這樣才能使英語(yǔ)教學(xué)具有完整性與科學(xué)性特點(diǎn)，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1.營(yíng)造最佳的文化氛圍，提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的機(jī)會(huì) 第一，營(yíng)造最佳的課內(nèi)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)及能力。英語(yǔ)國(guó)家和我們國(guó)家的教學(xué)環(huán)境完全不同，英語(yǔ)國(guó)家的教室一般都布置的非常特別，像個(gè)展覽館，老師可以巧用此種方式，對(duì)教室進(jìn)行精心的布置與設(shè)計(jì)，當(dāng)然設(shè)計(jì)與布置時(shí)要根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)選擇方式，如手工英語(yǔ)卡片展覽、實(shí)物布置、英語(yǔ)手抄報(bào)展覽等等。這樣不僅具有快速激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的作用，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愿意參與到了解英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)習(xí)中。我們國(guó)家學(xué)生的課桌擺放方面，一般都是規(guī)規(guī)矩矩的擺放，而英語(yǔ)國(guó)家則不同他們非常尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。所以通常會(huì)將教室中課桌圍成一個(gè)圓圈，留出一個(gè)舞臺(tái)的空間，僅供學(xué)生表演和展示，這樣不僅師生間的距離縮短了，師生、生生間的溝通與對(duì)話(huà)也會(huì)增多，能為學(xué)生跨文化意識(shí)及能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

第二，營(yíng)造最佳的課外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)及能力。校園文化建設(shè)是潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)及能力的有效途徑。所以校園中的各座教室樓上都可以張貼各種圖文并茂的英語(yǔ)諺語(yǔ)，校園宣傳欄中可以定期更換簡(jiǎn)單有趣的解說(shuō)性圖畫(huà)故事，大課間時(shí)可以播放簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)歌曲，相信在這樣濃厚的英語(yǔ)文化氛圍中，學(xué)生能掌握豐富的西方國(guó)家文化。當(dāng)然每當(dāng)過(guò)西方國(guó)家的節(jié)日時(shí)，老師都要針對(duì)過(guò)的節(jié)日來(lái)組織英語(yǔ)話(huà)劇表演、故事會(huì)、節(jié)日介紹等等活動(dòng)，使學(xué)生從多渠道來(lái)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，在寓教于樂(lè)的氛圍中掌握西方國(guó)家文化知識(shí)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，相信必能達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。

2.利用教材內(nèi)容加深對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)涵的理解 第一，根據(jù)西方國(guó)家的節(jié)日文化來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)跨文化教學(xué)。西方國(guó)家的節(jié)日一般都是學(xué)生較為感興趣的話(huà)題，所以可以通過(guò)介紹相關(guān)背景文化知識(shí)，幫助學(xué)生了解西方國(guó)家文化。如在學(xué)習(xí)“ChristmasDay”節(jié)日時(shí)，可以先將教室裝扮成圣誕風(fēng)，營(yíng)造濃烈的圣誕節(jié)日氛圍。并利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)介紹圣誕節(jié)的起源、傳說(shuō)，展示圖片、視頻及歌曲等等。并將此節(jié)日與我們中國(guó)的春節(jié)相比較，總結(jié)異同處，并從文化角度進(jìn)行理解。

第二，通過(guò)對(duì)比中英文化差異來(lái)進(jìn)行跨文化教學(xué)。中英語(yǔ)言文化的差異十分的大，就以學(xué)生說(shuō)熟悉的顏色為例子。如黑色“black”雖然中英語(yǔ)意思相同，但是用法去截然不同，中文中被人教訓(xùn)了會(huì)說(shuō)“鼻青臉腫”，這在英語(yǔ)中卻是用“You have got a black eye.”表示的，等等。通過(guò)兩者的對(duì)比之后，不僅能避免學(xué)生在受母語(yǔ)學(xué)習(xí)的困擾，還能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)西方國(guó)家的文化。

第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大量的英語(yǔ)背景文化知識(shí)，真正的提升跨文化交際意識(shí)與能力。英語(yǔ)背景文化知識(shí)掌握的如何，直接會(huì)影響學(xué)生的實(shí)際交際能力，所以是初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容。比如我們國(guó)家兩人見(jiàn)面時(shí)，一般都會(huì)問(wèn)“你去哪里？吃飯了嗎？最近怎么樣？等等”，表示親切的問(wèn)候，對(duì)于回答的內(nèi)容并不會(huì)很在乎。而對(duì)于西方國(guó)家的人們而言，他們認(rèn)為我們這些問(wèn)題很奇怪，如果這樣和他們溝通必然會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)。他們見(jiàn)面時(shí)一般只進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候“Hi、Good morning等等”。只有將這些文化差異都傳授學(xué)生，當(dāng)掌握了中西方國(guó)家的文化差異之后，才能順利的溝通與交流。此外還可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀西方國(guó)家的書(shū)籍。

語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系是十分密切的，所以初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師要善于從多角度著手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)及能力，真正為學(xué)生跨文化交際能力的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2].劉慶偉.新課改環(huán)境下初中英語(yǔ)跨文化教學(xué)的問(wèn)題和解決策略[J].學(xué)周刊.2014（12）

（作者單位：青海省海東市樂(lè)都區(qū)第四中學(xué) 810700）