彭木水

摘要：隨著教育改革的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了新的要求，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，是生物學(xué)科教學(xué)中重要的一環(huán)。本文闡述了關(guān)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升的策略，希望對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量提高作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；對(duì)策

引言：實(shí)驗(yàn)對(duì)于生物科目來說是非常重要的。很多生物理論都是通過反復(fù)多次的實(shí)驗(yàn)才得以驗(yàn)證和總結(jié)的。隨著新課程改革的推進(jìn)，生物新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了新要求，新教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更豐富，形式和要求也更多了。為此，該如何提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，成為初中生物教師必須解決的一個(gè)教學(xué)難題。下面就對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升的策略進(jìn)行分析。

一、教師自身素質(zhì)提升

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師自身素質(zhì)直接影響著教學(xué)效果。在重視發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位作用的同時(shí)，不能忽視教師主導(dǎo)作用。在在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最先需要提高的教師自身的素質(zhì)，要注重教師教學(xué)理念的創(chuàng)新，使其關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。要提高教師的生物實(shí)驗(yàn)的演示操作水平，對(duì)于實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。要提升職業(yè)道德水平，成為有責(zé)任心、愛教育事業(yè)、愛學(xué)生的教師。

二、創(chuàng)設(shè)融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境要是自由、民主、寬松的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該是相互尊重、民主平等的。融洽和諧的師生關(guān)系是提升教學(xué)質(zhì)量的有效保障。教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自覺型的學(xué)生要積極支持和鼓勵(lì)讓學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行合作和競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性。對(duì)于被動(dòng)型學(xué)習(xí)要選擇一些趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性實(shí)驗(yàn)課題，調(diào)動(dòng)他們的實(shí)驗(yàn)熱情，讓學(xué)生有參與實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力和興趣。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論講解的形式也應(yīng)該選擇學(xué)生喜歡的方式，既滿足教材內(nèi)容的多樣性，又能讓學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中去。

三、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，提升學(xué)生觀察能力和思維能力

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟要巧設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，才能促使學(xué)生通過認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程，自己去動(dòng)腦分析和總結(jié)得出最后的結(jié)論。讓學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)，去觀察，他們會(huì)更專注更細(xì)致，能有的放矢地去思考，這是提升學(xué)生觀察能力和思維的能力的重要途徑。比如觀察人的口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中提出這樣幾個(gè)問題：

（1）此實(shí)驗(yàn)為什么要先漱口？（2）實(shí)驗(yàn)中為什么要用生理鹽水？（3）將 0.9% 的生理鹽水濃度改為 >0.9% 或 <0.9% 行嗎？在實(shí)驗(yàn)前教師引導(dǎo)學(xué)生，利用問題的巧設(shè)讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察更認(rèn)真，思維也更活躍。當(dāng)他們把觀察到的現(xiàn)象與生物理論知識(shí)相結(jié)合，找到問題的答案時(shí)，學(xué)生們的觀察能力和思維能力也就得到了提升。

四、實(shí)驗(yàn)后及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要方法

實(shí)驗(yàn)完成后要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，這是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的重要方法。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果好的裝片，可以對(duì)制作的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓全班學(xué)生都來觀察一下。對(duì)實(shí)驗(yàn)效果差的同學(xué)，不要著急指出錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生這種結(jié)果的可能性，讓他們自己找出失敗的原因，提高其分析和解決問題的能力。比如：洋蔥鱗片表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片在顯微鏡下觀察，看到有的細(xì)胞重疊在一起，看不清每個(gè)細(xì)胞的形態(tài)，讓學(xué)生分析可能是哪一步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，通過分析，學(xué)生得出原因可能有兩方面，一是取材太厚，二是制片過程壓片沒壓好。原因找到了，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析總結(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作需要規(guī)范，對(duì)于以后的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作能主動(dòng)提出問題，這是學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣增強(qiáng)的表現(xiàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題的能力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，以問題為導(dǎo)引，重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)與分析，能切實(shí)地提高學(xué)生的操作能力、觀察和思維能力，解決實(shí)際問題的能力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成過程。

五、知識(shí)講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要安排合理，注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要精心組織和安排，把課本內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生理解性記憶，讓知識(shí)更直觀形象。比如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先分別觀察各個(gè)部分的外形及細(xì)胞特點(diǎn)，教師把教材的講授內(nèi)容穿插在觀察過程中。當(dāng)學(xué)生可以把觀察情況與教材內(nèi)容想聯(lián)系時(shí)，再讓他們繼續(xù)觀察，去尋找各部分間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系。生長(zhǎng)點(diǎn)既受根冠保護(hù)，又為伸長(zhǎng)區(qū)和根冠源源不斷地提供新細(xì)胞；伸長(zhǎng)區(qū)的下部逐漸混同于生長(zhǎng)點(diǎn)，其上部則趨向于根毛區(qū)。通過實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解更快更深刻。

結(jié)語：總之，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效的幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)效果。初中生物教師應(yīng)當(dāng)通過各種生動(dòng)有趣的生物實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生獲得新知識(shí)，鞏固已學(xué)過的知識(shí)，提高學(xué)生的觀察和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。

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（作者單位：福建省泉州市德化第五中學(xué) 362000 ）