生命教育是指受教育者在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中所接受的關(guān)于生命認(rèn)知、生命情感、生命體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，它致力于彰顯全體受教育者對(duì)生命的珍愛(ài)之心與敬畏之情，由此促使受教育者在教育過(guò)程中感悟生命的珍貴與美好。作為中小學(xué)教學(xué)的重要形式，課堂教學(xué)是實(shí)施生命教育的有效載體。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施生命教育主要有以下四種有效方式。

一、影片觀賞：在視聽(tīng)中激揚(yáng)與釋放學(xué)生的生命情感

與傳統(tǒng)教育教學(xué)方式相比，影片觀賞處處流露著童真與活力，充滿(mǎn)了神奇有趣的童話角色和歡快的歌舞場(chǎng)面，因而對(duì)中小學(xué)生更加具有吸引力。在此意義上，影片觀賞融思想性、藝術(shù)性、觀賞性和現(xiàn)實(shí)教育性于一體，對(duì)廣大中小學(xué)生精神生命的成長(zhǎng)具有重要作用。生命教育是匯聚受教育者生命關(guān)懷的教育，它關(guān)涉著受教育者對(duì)生命本體的無(wú)限熱愛(ài)，在此意義上，通過(guò)觀賞影片的教學(xué)方式能夠直觀地將生命的本體意蘊(yùn)呈示于受教育者的靈魂之中，由此刺激受教育者形成敬畏生命的意識(shí)與能力。在觀賞具有生命教育意義的影片之后，教師還應(yīng)該要求學(xué)生寫(xiě)下自己觀影后的感受，唯有如此，才更為有效地彰顯觀賞式教學(xué)的教育意蘊(yùn)。

教師可以在課堂上利用多媒體技術(shù)觀看資料圖片、經(jīng)典作品，以更加直觀的方式向?qū)W生展示自然生命的偉大；另外，教師還可以利用影視視聽(tīng)、網(wǎng)絡(luò)視頻收集各種生命故事、案例，以豐富學(xué)生的生命經(jīng)驗(yàn)，以此沖擊學(xué)生對(duì)生命的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，繼而激活學(xué)生的生命情感。在此意義上，觀賞式的生命教育能夠更為高效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了豐富的生命現(xiàn)象，由此不斷豐富學(xué)生的生命經(jīng)驗(yàn)，繼而使的學(xué)生在懂得珍惜生命的基礎(chǔ)上，初步形成了正確的生命觀。

二、自由敘事：在敞露心扉中喚醒與呈示對(duì)生命的敬畏

通過(guò)自由地?cái)⒄f(shuō)彼此之間的故事，能夠讓人在不經(jīng)意間敞露心扉，由此達(dá)到療愈心靈的目的。透過(guò)敘事，人們?cè)谏钪杏辛肆巳挥谛牡念D悟。在此意義上，敘事改變了人存在的感覺(jué)，當(dāng)人們覺(jué)得自己的生命若有若無(wú)時(shí)，當(dāng)人們覺(jué)得自己的生活變得支離破碎時(shí)，當(dāng)我們的生活想象遭到挫折時(shí)，敘事讓人重新找到自己的生命感覺(jué)，重返自己的生活想象的空間，甚至重拾被生活中的無(wú)常抹去的自我。教育教學(xué)生活中的故事亦是如此。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)本身就是一種敘事性的存在，教師與學(xué)生正是借助于他者故事的闡釋、分析與重構(gòu)來(lái)進(jìn)行教學(xué)交往的，由此不斷促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升。并且，以故事敘述的方式進(jìn)行教學(xué)可以有效增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性與感染力，由此吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。作為中小學(xué)教育內(nèi)容的重要構(gòu)成，生命教育亦然需要通過(guò)自由敘事的方式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樯旧硎且环N兼具現(xiàn)實(shí)性與抽象性的價(jià)值存在，這就要求生命教育的對(duì)象不僅在認(rèn)知上能夠?qū)λ呱３志次分模瑫r(shí)在情感層面也能夠?qū)ⅰ巴馕摇鄙暈橐环N親在性的本體，并且對(duì)他者的生命能夠產(chǎn)生“共通感”。自由敘事的教學(xué)方式能夠有效滿(mǎn)足生命教育的這一特征，因?yàn)樵诼?tīng)取他者生命故事的過(guò)程中，受教育者能夠從個(gè)體的獨(dú)特命運(yùn)的例外情形去探問(wèn)生命感覺(jué)的意義，繼而在同情他者生命的感覺(jué)中摸索自己生命的應(yīng)然。在此意義上，自由敘事性教學(xué)能夠有效切近生命教育的“同情”本質(zhì)，讓受教育者在于他者生命面對(duì)面的“共處”中升華自己對(duì)生命的敬畏情感。例如，在生命教育系列活動(dòng)課中，大多數(shù)是通過(guò)繪本故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行死亡教育的。為此，教師需要精選一系列故事以引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)生命的成長(zhǎng)與死亡。

三、游戲參與：在親近自然中觸摸生命的本真意蘊(yùn)

游戲參與的教學(xué)方式主要是指教師通過(guò)在自然環(huán)境中組織學(xué)生參與與生命保護(hù)有關(guān)的一系列游戲，以此讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在充滿(mǎn)樂(lè)趣的教育環(huán)境中感悟與體驗(yàn)生命的美好。這一教育實(shí)踐效果與生命教育的要求具有內(nèi)在的契合性，因?yàn)樯逃暮诵囊馓N(yùn)在于彰顯學(xué)生關(guān)懷生命的主體意識(shí)，呈示學(xué)生敬畏生命的倫理情感，這兩者只有經(jīng)由游戲參與課程，才能得到有效的培育。亦即是說(shuō)，生命教育需要通過(guò)游戲參與的方式來(lái)實(shí)施，因?yàn)樵谟螒騾⑴c的過(guò)程中，受教育者能夠親近他者、親近自然，在親近中能夠超越傳統(tǒng)課堂教學(xué)的固有局限進(jìn)行更為豐富化的交往。在此意義上，游戲參與教學(xué)方式是生命教育的重要組織形式，也是決定生命教育實(shí)踐效果的關(guān)鍵途徑之一。

那么，在具體的游戲參與課程中，教師又該選擇怎樣的活動(dòng)形式，由此能夠更加有利于生命教育課程的高效開(kāi)展呢？我們認(rèn)為，生命教育的游戲化教學(xué)方式需要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)游戲化的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，讓受教育者在游戲化的交往實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自身對(duì)生命的認(rèn)知，體驗(yàn)生命的發(fā)育與生長(zhǎng)，由此不斷形成關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)與情感。為此，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生去動(dòng)物園和植物園去觀光，讓學(xué)生在于動(dòng)植物的親密接觸中形成關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)與能力，切實(shí)體驗(yàn)生命價(jià)值的平等性，由此在內(nèi)心深處保護(hù)生命的認(rèn)知與情感。

四、角色扮演：在“我——你”互換中演繹生命的終極關(guān)懷

角色扮演教學(xué)方式的核心教育意蘊(yùn)在于通過(guò)讓受教育者設(shè)身處地的扮演特定的角色，讓其在扮演特定角色的過(guò)程中不斷體驗(yàn)更為豐富化的自我，由此建構(gòu)起新的知識(shí)內(nèi)容與生活技能。故而，從某種意義上來(lái)說(shuō)，角色扮演教學(xué)方式隸屬于情境性教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要將尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，并且以和諧融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，通過(guò)讓受教育者表露所扮演角色的人格、情感、人際交往、內(nèi)心沖突來(lái)深化其對(duì)問(wèn)題本身的認(rèn)識(shí)，繼而促進(jìn)其認(rèn)知能力的提升與個(gè)體情感的升華。

角色扮演教學(xué)方式在生命教育過(guò)程中具有顯著價(jià)值。這是因?yàn)?，通過(guò)讓學(xué)生扮演特定的角色，能夠增進(jìn)學(xué)生在關(guān)愛(ài)生命過(guò)程中的共同體意識(shí)，也能夠在更為有效地激活與釋放學(xué)生敬畏生命的情感意識(shí)?？梢哉f(shuō)，受教育者在扮演他者角色的過(guò)程中，能夠設(shè)身處地的體驗(yàn)他者生命的唯一性與內(nèi)在價(jià)值，由此在內(nèi)心深處生長(zhǎng)出對(duì)他者生命的關(guān)懷意識(shí)。為此，在生命教育教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)特殊戲劇化的形式，讓學(xué)生將傷害或者保護(hù)小動(dòng)物所遭遇到的沖突、困惑、煩惱等心理情況以角色扮演、角色互換、內(nèi)心獨(dú)白等動(dòng)態(tài)舞臺(tái)的方式進(jìn)行表演，由此激發(fā)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)小動(dòng)物的同情心理。

從某種意義上而言，生命教育是指向人類(lèi)終極關(guān)懷的教育實(shí)踐活動(dòng)，它的本質(zhì)在于促進(jìn)受教育者形成關(guān)愛(ài)自身及他者生命的意識(shí)與情感，繼而在實(shí)踐行為中表現(xiàn)出對(duì)全體生命的敬畏之心。須知，唯有每個(gè)學(xué)生懂得珍惜生命、敬畏生命，才可能培養(yǎng)起堅(jiān)定的理想信念，也才可能以博大的胸懷和堅(jiān)韌的毅力去實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命的內(nèi)在價(jià)值。在角色扮演教學(xué)方式中，教師所著重培育的應(yīng)該是學(xué)生對(duì)他者生命的關(guān)愛(ài)情感，特別是讓學(xué)生能夠以換位思考的方式去感受他者生命的珍貴性與不可重復(fù)性。在角色扮演之后，教師還應(yīng)該要求學(xué)生將對(duì)生命的感悟記錄下來(lái)，由此不斷將對(duì)生命的認(rèn)識(shí)具體化。