趙銀燕

[摘要]隨著我國社會的快速發(fā)展，科學技術的創(chuàng)新與改革，當前中專教學也得到了翻天覆地的變化。聽力教學是中專英語教學中的重要環(huán)節(jié)，關系著學生英語聽力能力的培養(yǎng)，所以中專英語教師要想提高學生的英語學習水平，就必須根據(jù)學生的學習規(guī)律以及個性特點，開展有針對性的英語聽力教學，將聽說讀寫結合在一起，有助于促進學生全方位發(fā)展。本文簡要分析中專英語聽力教學中的障礙，并提出具體的解決對策，系宿縣中專英語聽力教學的有效拓展和延伸。

[關鍵詞]中專英語 聽力教學 教學策略 教學創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，當前中專院校教學水平也與時俱進，中專英語教師必須打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，避免向?qū)W生灌輸式教學，應當注重培養(yǎng)學生的聽力實踐能力，以此來提高學生的英語綜合水平。教師必須樹立先進的教學理念，采用科學正確的聽力教學方法，使學生能夠愛上英語課堂，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，以此來提高學生的聽力教學效果，有助于學生掌握聽說讀寫英語四項基本技能。

一、當前中專英語聽力教學的障礙

（一）語言及語速障礙

在英語聽力教學中，學生會因為英語的連貫發(fā)音以及爆破音產(chǎn)生異變的現(xiàn)象，難以準確的聽清。這種狀況，長期發(fā)展下去，將會降低學生的英語學習興趣與熱情，學生對于英語聽力背景難以了解，也無法適應，英美不同區(qū)域的單詞發(fā)音。中專英語教師在講課過程中，可能會保持較慢的語速，以此來幫學生打下夯實的英語基礎，但是在英語聽力測試中，英語錄音的語速較快，學生難以適應聽力語速，遇到連讀或者是中毒等，難以聽清每個單詞的具體含義，所以也難以提高英語聽力水平。在聽力學習中，學生掌握詞匯，能夠有效提高口語表達能力，但是如果對于詞匯的掌握稍有偏差，將會影響學生的聽力水平，在聽力過程中，學生難以理解各種詞句?？赡軙霈F(xiàn)句意曲解等現(xiàn)象，這些都是學生抓不住聽力材料中的重點內(nèi)容，進而降低聽力水平。

（二）語言環(huán)境及英語背景知識障礙

英語的學習效率與母語難以無法相提并論，由于我國學生對于英語接觸時間較少，也缺乏英語交流環(huán)境。所以在實際生活中，難以保證學生鍛煉到英語口語能力，學生較為保守，不善英語交流，在與他人進行交流過程中，擔心說英語出現(xiàn)漏洞，或者是說錯，也存在一定的懼怕心理，這些都限制了學生英語聽力水平的拓展和延伸。在聽力材料內(nèi)容中，可能會涉及到不同環(huán)境下存在的知識背景以及生活習慣，文化背景和價值理念等，由于中專學生的英語基礎能力，與普通高等院校的學生相比較為薄弱，所以對這些知識了解甚少，也降低了中專學生的聽力判斷與分析，產(chǎn)生聽力障礙。

二、解決中專聽力教學障礙的具體對策

（一）加強聽力技巧訓練，培養(yǎng)學生的聽力技能

教師根據(jù)學生近階段的學習狀況以及個性特點，開展有針對性的聽力技巧訓練，使學生能夠在短時間內(nèi)快速掌握并瀏覽英語文章，能夠抓住關鍵詞，預測答案相關內(nèi)容，做好聽力準備。在聽力時，學生能夠養(yǎng)成邊聽邊做筆記的習慣，對于聽力材料中出現(xiàn)的人名及數(shù)字和地名要重點記錄，教師引領學生，將聽力技巧放在語篇上，能夠提高學生的理解能力，進而感受到學習的成就感。中專英語教師，強化學生的猜想以及推斷能力，以此來培養(yǎng)學生的聽力技巧。引領學生假設聽力含義，指導學生可以重視前半句的聽力，進而有效的判斷出后半句的大體意思，有助于學生掌握好推斷與猜測的基本技能。

（二）創(chuàng)建輕松愉悅的聽力環(huán)境

中專教師要想提高學生的聽力水平，就必須根據(jù)學生的學習興趣，開展有針對性的聽力教學，能夠創(chuàng)造輕松愉悅的聽力環(huán)境，組織學生展開英語討論及交流，對于某篇聽力材料進行分析，學生能夠勇于發(fā)表自身看法與建議，進而獲得學習成就感。教師在開展英語聽力前，可以邀請不同層次水平的學生進行英語交流，簡介，本節(jié)內(nèi)容的相關知識點與聽力背景，進而吸引全班學生的學習注意力，以此來提高課堂教學效果。

（三）豐富學生的詞匯量積累，融合精聽與泛聽

中專英語教師在開展聽力教學時，可以將精聽與泛聽充分結合，使學生反復聽一段英語錄音，掌握發(fā)音者的語調(diào)，技巧以及特色，能夠掌握各類句型與詞組，進而提高英語聽力理解能力。通過飯廳來拓展學生的聽力水平，擴大學生的聽力知識面。對于所聽的文章進行大體的掌握，熟知多元化的聽力材料，以此來培養(yǎng)英語感知能力，完善自身的英語聽力水平。

（四）消除聽力障礙，強化學生的聽力技能

在中專英語聽力教學中，部分學生都容易對聽力學習產(chǎn)生心理障礙以及畏難情緒，對于此種情況，中專英語教師在開展日常聽力教學時，也可以利用課余時間加強與學生之間的情感交流，能夠?qū)W生進行潛移默化的影響，使學生能夠充分認識聽力，學習并不是想象中的那樣困難，只要能夠掌握英語聽力技巧，并增強相關知識的積累，也能夠容易的進行聽力學習，以此來消除學生聽力抗拒心理，促進學生的聽力學習自信心與興趣。但是可以運用激勵性的語言來評價學生的英語聽力學習，增強學生的學習自信心，通過及時的表揚與獎勵來調(diào)動學生的學習積極性，開展聽力訓練結合不同層次的學生認知的發(fā)展水平，開展有針對性的聽力技巧教學。使學生能夠在聽力之前做好準備并假設預測聽力情節(jié)，以此來提高自己的聽力學習的信心。

三、結束語

綜上所述，我們能夠看出中專英語教師，提高學生的聽力水平，應當加強自身的教學技巧，通過培養(yǎng)學生的良好聽力習慣，使學生解決英語語言障礙，能夠加強實戰(zhàn)演練，以此來豐富學生的知識視野，引領學生積極的了解英語語言的背景與知識，培養(yǎng)學生的理解能力與想象能力，有助于學生在聽力時結合上下文進行分析和推斷，有助于提高學生的英語聽力水平，增強學習自信心。