摘要：幼兒時期作為成長中的關(guān)鍵時期，對兒童今后的發(fā)展起著重要的作用。而從小培育孩子美好的情感和正確的世界觀，則是一個孩子健康成長的首要條件。繪本通過生動形象的語言和細膩豐富的插畫，不僅能夠讓孩子從小樹立起高尚品格和正確的價值觀，同時也能促進孩子更好的吸收文化知識，本文將從繪本閱讀對幼兒情感教育的角度出發(fā)，對當前幼兒繪本閱讀的現(xiàn)狀進行闡述，從而希望能加強幼兒園對于繪本教育的重視程度，培育幼兒美好的情感方面提出參考性意見。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀 幼兒 情感教育

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“應(yīng)利用圖書、繪畫等多種方式，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的能力?！庇變汉闷嫘膹?、喜愛探索、大膽的性格特點是與生俱來的。因為缺乏對周圍世界的客觀認識，所以對未知世界充滿了興趣。而繪本作為一種藝術(shù)性和文學(xué)性完美結(jié)合的書目，精美的插圖和較為淺顯的語言充分滿足了孩子對于探索世界的熱情，不僅是老師在課堂上豐富幼兒相關(guān)知識的學(xué)習(xí)幫手，同時也能在課外幫助孩子們了解世界，是培育幼兒美好情感的重要工具。

一、幼兒繪本概述

繪本教育就是以繪本為核心對幼兒進行教育的一種教育方式。就目前來說，兒童繪本是國際通行認可的最適合幼兒閱讀的圖書，是幼兒最早接觸的文學(xué)作品形式，是最發(fā)達國家家庭首選的兒童圖書讀物。繪本讀物的內(nèi)容主要包括生動的插畫和精煉的語言，孩子通過自行閱讀，有利于想象力的發(fā)揮和自主創(chuàng)新能力的提高。精致的插畫吸引了孩子們的興趣、簡練易懂的文字降低了孩子們閱讀難度、包裝精美的紙張讓孩子們愛不釋手、裝訂方式符合了孩子們時刻閱讀的需求、其人性化的設(shè)計適應(yīng)了孩子們的閱讀習(xí)慣。通過對幼兒繪本的閱讀，孩子們發(fā)揮了自身豐富的想象力與創(chuàng)造力，不僅有利于幼兒思想的進步和發(fā)展，同時也具有極強的現(xiàn)實意義和人文價值。

幼兒繪本一般具有以下幾個特點：突破了傳統(tǒng)圖書文字教育的限制，以繪畫這一形式作為主要的表現(xiàn)手法。繪本能夠讓幼兒在閱讀過程中感受到生動的故事情節(jié)和極強的情節(jié)感染力，而精美的圖畫更是從外觀上激發(fā)了孩子們探索的欲望，并在閱讀時不會僅僅因為文字的描述而感覺枯燥。幼兒繪本主要以繪畫作為表現(xiàn)形式，通過對動物形象的生動塑造和相關(guān)細節(jié)的具體描繪，讓孩子從小感受到了美術(shù)這一特殊藝術(shù)表現(xiàn)形式的奇妙之處。而幼兒繪本最大的創(chuàng)新之處就在于它突破了傳統(tǒng)幼兒讀物的文字敘述形式，僅僅通過文字的描繪很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，而通過引入精美的插畫，讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中享受閱讀熱愛閱讀。幼兒繪本故事的主要內(nèi)容仍然是通過人為的主觀想象而創(chuàng)造出來的，而生動帶有轉(zhuǎn)折意義的故事更能吸引幼兒的好奇心。在文學(xué)創(chuàng)造中，不可避免的需要用到想象的內(nèi)容，無論在故事情節(jié)的設(shè)置還是在內(nèi)容的編排上，都應(yīng)該讓整體故事顯得具有曲折感，同時應(yīng)該符合孩童的理解水平，在繪本的閱讀過程中，能夠讓孩童的內(nèi)心隨著故事的轉(zhuǎn)折而起伏，最后達到升華效果，這不僅在幼兒的內(nèi)心留下了深刻的記憶，同時故事中所包含的教育意義也能夠讓孩童理解吸收。

二、幼兒繪本的教育意義

（一）豐富精神世界

繪本作為一種兒童文學(xué)，其對于兒童的教育意義是不可忽視的。通過閱讀繪本故事，不僅能夠讓幼兒感受到這世間的美好情感，同時也有利于情感的抒發(fā)。形象的語言，生動的插畫，能夠讓幼兒在繪本的閱讀中分辨好與壞，正義與邪惡，體會到真善美和人性的至愛至純。有學(xué)者指出，繪本故事是善的文學(xué)、是美的文學(xué)，是給幼兒的關(guān)于愛的禮物，它以其蘊藏的愛滋養(yǎng)幼兒的發(fā)展，它以獨特的方式把對人類的愛、對大自然的愛、人間的親情之愛等所有愛的奇跡都帶給了兒童，使他們在沐浴以愛為本的人性教育的同時，更經(jīng)歷著自己美好健康的人格發(fā)展。繪本以各種耳熟能詳?shù)墓适伦鳛榛A(chǔ)，讓孩子們在閱讀中體驗快樂和幸福，被譽日本圖畫書之父的松居直先生曾這樣談到過，“圖畫書是成人送給孩子最好的禮物”。優(yōu)秀的繪本讀物不僅能夠帶給孩子教育意義，同時也能讓孩子們從生動有趣的故事中豐富精神世界，增強精神動力。

（二）增強語言教育

語言學(xué)習(xí)是一項模仿與自主習(xí)得相結(jié)合的教育方式。幼兒在語言學(xué)習(xí)中具有他的獨特性，他們具有極強的模仿能力，通過生動形象的教育方式能夠很大程度地激發(fā)他們語言學(xué)習(xí)的記憶水平，而幼兒繪本以生動有趣的形式實現(xiàn)對幼兒語言方面的訓(xùn)練和教育。因為人們的知識是教育學(xué)習(xí)的結(jié)果，但是人們的學(xué)習(xí)能力是與生俱來的，這需要引起幼教工作者的重視。而學(xué)習(xí)能力亦是基于人的認識本能，在特定的環(huán)境中人們能自然區(qū)分出各事物，所以幼兒的語言學(xué)習(xí)本能也是在不斷的語言環(huán)境創(chuàng)建下得以充分展現(xiàn)的。譬如人們能分辨甜味，而幼兒也可以在嘗試中辨認出來，這便是本能的表現(xiàn)。但是如果將所有富有甜味的事物混雜在一起進行區(qū)分，便需要培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)能力。而幼兒教師便是需要利用這種學(xué)習(xí)的特殊性，對幼兒的語言學(xué)習(xí)加以后天的鍛煉，讓他們能在具體的語言環(huán)境下不斷地進行體驗和校對，從而提高自己的語言能力。比如開展關(guān)于幼兒繪本的分享閱讀會，讓孩子們用自己的語言來描述繪本中的故事，在這一過程中既增強了孩子的自信心，同時在良好的語言環(huán)境中相互學(xué)習(xí)也會使幼兒具有了模仿的基礎(chǔ)，在這個特殊的語言學(xué)習(xí)階段中幼兒教師對幼兒進行及時的糾正與肯定能夠極大地激活幼兒語言學(xué)習(xí)的能力，這個過程就是幼兒語言習(xí)得的過程。在這個教育過程中，幼兒都應(yīng)被視為自身發(fā)展的創(chuàng)作者，在語言模仿中收獲自然的、充滿活力的、自我導(dǎo)向的能力。

三、總結(jié)

兒童文學(xué)家曹文軒說過：“一個人讀書的興趣應(yīng)該是從童年開始的，童年中如果沒見到好書，那么這個人一生將很難培養(yǎng)真正的讀書興趣。”隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，要從小培養(yǎng)孩子喜愛讀書，享受讀書的習(xí)慣，而繪本圖書以簡練扼要的語言、生動形象的圖畫說明打破了常規(guī)幼兒圖書的限制，以一種新的方式來吸引孩子們在閱讀過程中的注意力，讓孩子在閱讀過程中得到正確的價值觀教育，從小樹立高尚的人格品質(zhì)。同時通過舉辦參照繪本故事的游戲互動，讓孩子們在相互交流中加深對故事內(nèi)容本身的理解，按照自己的想象進行相關(guān)的游戲排練也鍛煉了孩子的自主創(chuàng)新能力。繪本閱讀以孩子的興趣為主導(dǎo)，在幼兒的教育中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。

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作者簡介：王茂瑩，出生年月：199106，女，漢族，籍貫：四川樂山，當前職務(wù)：幼兒教師，學(xué)歷：大專，作者單位：犍為縣機關(guān)幼兒園。