王淑惠

摘 要：信息時代的到來，不僅改變了人們的生活方式和工作方式，也改變了學校的教學模式。一體化教學模式在中職院校平面設計專業(yè)中的應用不僅為教學引導了新的方向，同時還能夠讓學生更為充分地了解教師所講解的知識，從而有效地提高學生的專業(yè)操作能力，為以后的工作奠定良好的基礎。本文就一體化教學在中職院校平面設計專業(yè)中的應用進行了分析。

關鍵詞：一體化教學 中職院校 平面設計

隨著我國計算機技術的不斷發(fā)展，市場上對平面設計專業(yè)的人才需求量越來越多，使得各大高校紛紛開設平面設計類的專業(yè)。但是由于各大高校該專業(yè)教學經驗少，不了解市場需求，使得整個專業(yè)最后的就業(yè)情況呈現較差的效果。但是在市場經濟體系的影響下，平面設計必將成為未來發(fā)展的一大趨勢，因此作為中職院校來說應提高自身的教學能力，在傳統(tǒng)教學經驗的基礎上結合市場需求，將理論與實踐結合在一起，讓學生從理論教學中了解操作要點，從實踐學習中懂得運用技巧，從而有效的提高整個中職院校的教學質量，為社會培養(yǎng)更多應用型技能人才。

平面設計課程教學的主要目的就是培養(yǎng)學生對數字圖形的分析能力以及應用能力。整體來說這是一個實踐性較強的專業(yè)，要求教師在教學時能夠將理論與實踐結合在一起，提高學生的動手實踐能力，因此教師在進行教學的過程要十分重視學生自主能力的培養(yǎng)，有效培養(yǎng)學生的探究能力與創(chuàng)新能力。

一體化教學模式的出現為平面設計專業(yè)教學提供了新的教學思路，它提倡在教學的過程中以任務為依托，以多元化的教學手段培養(yǎng)學生的實踐能力，將理論與實踐有機地結合在一起，從而讓學生在學習中進行探究、在探究中進行創(chuàng)新，從而有效提高教學質量。一體化教學模式要求教師能夠將教與學結合在一起、學與用結合在一起、理論與實踐結合在一起，從而培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，因此可以說對于平面設計專業(yè)來說采用一體化的教學能夠實現教學目的、教學模式、教學主體、教學形式的多重轉變。

一、中職院校平面設計專業(yè)教學中存在的問題

中職院校開展平面設計專業(yè)的目的是為了培養(yǎng)學生的綜合能力，但是由于專業(yè)發(fā)展的歷程較短，對市場需求了解不徹底，在教學活動安排過程中還存在一些教學問題。

1.教學內容不合理

由于中職院校開設平面設計專業(yè)的年限較短，再加上與行業(yè)之間缺乏有效的溝通交流，導致教師對整個行業(yè)市場的需求和定位不準確，這樣導致在中職院校畢業(yè)的學生根本就不了解崗位的職責，無法滿足設計公司的要求，究其原因主要就是由于教師不了解市場需求而制定不符合行業(yè)發(fā)展的教學內容，導致學生在學校所學到的知識根本就不能夠應用到實際的工作中。

2.教學模式落后

當前在許多的中職院校平面設計專業(yè)中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，在該模式下主要是教師進行理論知識的講授，學生被動地接受枯燥無味的知識。即使現在的中職院校采用了多媒體教學，但是并沒有發(fā)揮出作用。學生的參與程度低，從而不能夠激起學生的學習興趣，導致整個教學質量差，究其原因主要就是由于教師教學觀念、教學模式落后，導致理論與實踐脫節(jié)，學生沒有學習興趣。

3.理論與實踐脫軌

平面設計教學最為重要的一個內容就是培養(yǎng)學生的操作能力，但是就目前的教學來說，許多教師往往會重理論而輕實踐，從而讓學生的整個知識體系偏理論。

二、一體化教學在平面設計專業(yè)中的應用

1.精心編制教學教材

在一體化專業(yè)的教學過程中主要的教材都要以圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目的，在科學性、針對性和合理性的基礎上進行制作，這樣才能夠體現整個教學內容的針對性和有效性。同時在教材中還可以加入一些實用性的素材，如將宣傳海報的制作、個人簡歷的制作等作為一個基礎性的制作內容，加入到教材中從而能夠培養(yǎng)學生的應用能力，還能夠展現企業(yè)對人才的基本性需求。

比如在進行“以圖像拼合技術” 進行平面設計教學時，教師就可以讓學生將自己周圍的素材加入到設計中，將一些風景和人物的圖片拼合在一起，從而形成一幅優(yōu)美的圖畫，這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣，從而在無形之中就可以讓學生掌握圖像拼合技術的具體操作手法。

2.構建現場教學模式

由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，中職院校平面設計專業(yè)教學質量一直不高。針對此現象，教師在進行教學的過程中需要轉變教學模式，采用現場教學的方式，將課程盡量多的安排在設計室和制作室內，甚至是一些企業(yè)的實習課程中，這樣就可以將書本上比較枯燥的知識，轉換為具體的圖形，直觀的展示在學生面前，從而提高學生的想象力，拉近學生與課本、與理論知識之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣；然后教師再讓學生進行思考和創(chuàng)作，從而起到事半功倍的效果。

比如在進行“廣告設計”教學過程中，教師可以讓學生根據某一個主題進行廣告創(chuàng)意的制作。教師可以與相關的企業(yè)之間進行溝通，為學生構建一個現場教學的模式，讓學生能夠真實地了解到企業(yè)在進行廣告設計時經常設計的側重點在什么地方，采用何種的方式能夠更為快速的吸引大眾的眼球，起到廣告宣傳的作用。這樣經過與市場、與行業(yè)之間合作的現場教學模式，學生能夠真正的了解市場需求，然后根據教學內容設計一個與主題相關的廣告，并與專業(yè)的人員、教師進行談論，了解自己的不足以及后續(xù)的改進之處。

3.理論與實踐結合

理論與實踐相結合是一體化教學的一項重要內容，只有相互的配合才能夠發(fā)揮一體化教學的優(yōu)勢，因此教師在教學的過程中要注重將理論與實踐有機地結合在一起。

比如在進行“包裝設計”教學時，由于紙盒的設計以及空間效果的想象是一個非常復雜的問題，直接影響著設計的好壞，因此教師可以先讓學生有一個主觀的理論認識，了解各部分的設計工藝和流程，然后利用多媒體的形式對學生進行不同位置、不同角度制作的展示，最后讓學生在制作室內親自動手，這樣學生才能夠將看到、學到的知識應用到實際中。通過理論與實踐的結合，學生能夠將理論落實到實踐中，制作出一個真實的設計產品，掌握靈活運用知識的技巧。

三、小結

未來的社會必將是一個各種人才高度集中的社會，也是平面設計專業(yè)能夠大展宏圖的社會。因此中職院校這樣一個專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的搖籃，要想學生能夠更好地適應發(fā)展及市場的需求，就需要在現有問題的基礎上深化一體化教學，注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，才能夠在各種各樣的挑戰(zhàn)中展現扎實根底，進行專業(yè)創(chuàng)新。

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（作者單位：邢臺技師學院）