鄭科薇

摘 要：香港的工作坊實(shí)踐教學(xué)是活動(dòng)教學(xué)的一種形式，深受學(xué)生的喜歡?！肮ぷ鞣弧睂?shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)多人合作、過程教學(xué)、相互溝通、方案策劃、展示成果等。本文結(jié)合筆者學(xué)校專業(yè)特色以及學(xué)生情況，著力于研究“工作坊”實(shí)踐教學(xué)在建筑專業(yè)課程中的應(yīng)用，并以建筑構(gòu)造課程為例展開探索。在初次嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并提出了注意要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：參與式工作坊 實(shí)踐教學(xué) 建筑構(gòu)造

早前，筆者在香港職業(yè)訓(xùn)練局進(jìn)行了為期一個(gè)月的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中，除了聽取職業(yè)訓(xùn)練局各專家介紹香港的職業(yè)教育體系、理念之外，還進(jìn)行了為期兩周的跟崗實(shí)習(xí)。在這個(gè)過程中，筆者參與了香港職業(yè)訓(xùn)練局土木工程專業(yè)的課堂教學(xué)，有幸接觸了香港工作坊教學(xué)的過程，感觸頗深。香港教學(xué)上的工作坊是活動(dòng)教學(xué)的一種形式，主要培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、溝通表達(dá)、自主探索等能力。不管是從成果展示還是學(xué)生反饋，都體現(xiàn)了工作坊教學(xué)的成效。培訓(xùn)結(jié)束后，筆者認(rèn)真思索內(nèi)地與香港職業(yè)教育的不同，結(jié)合建筑專業(yè)，致力于將工作坊教學(xué)用于建筑專業(yè)課教學(xué)中。筆者以建筑構(gòu)造這一門理論性較強(qiáng)的課程為研究對(duì)象，在該課程中運(yùn)用“參與式工作坊”實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出符合中職特點(diǎn)的新型課堂形式。

一、“參與式工作坊”的概念

所謂“參與式工作坊”是指多人共同參與活動(dòng)，且讓參與者在參與的過程中能夠相互對(duì)話溝通、共同思考、進(jìn)行調(diào)查與分析、提出方案或規(guī)劃，并一起討論讓這個(gè)方案如何推動(dòng)，甚至可以采取實(shí)際行動(dòng)，這樣“聚會(huì)”與“一連串的過程”，就叫做參與式工作坊。換句話說，工作坊就是利用一個(gè)比較輕松、有趣的互動(dòng)方式，將上述這些事情串聯(lián)起來，成為一個(gè)有系統(tǒng)的過程。通過工作坊的活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以在互動(dòng)中自主學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的快樂。

若將“參與式工作坊”與專業(yè)相結(jié)合，則要根據(jù)不同的專業(yè)特色進(jìn)行專門設(shè)計(jì)“工作坊”任務(wù)書。由于“工作坊”強(qiáng)調(diào)的是多人合作、過程教學(xué)、相互溝通、方案策劃、展示成果等，因此任務(wù)書的設(shè)計(jì)必須考慮中職學(xué)生的特點(diǎn)，任務(wù)指令要明確。

二、香港工作坊案例

在香港培訓(xùn)講座中，來自香港知專設(shè)計(jì)學(xué)院的梁寶珊女士給我們帶來了一個(gè)工作坊案例。這堂課的課題是“香港的傳統(tǒng)文化”，她沒有采用傳統(tǒng)的授課方式，也沒有用圖片、視頻以及多方資料去介紹香港的吃、穿、住、行等方面。而是給學(xué)生分組，然后給每個(gè)小組一張尋寶地圖，學(xué)生根據(jù)教師尋寶地圖上的提示，去香港尖沙咀附近的大街小巷尋“寶”，并通過照片、視頻、圖文資料等方式記錄下自己的尋寶經(jīng)歷及成果。尋寶之后，任務(wù)還沒有結(jié)束，每個(gè)小組成員合理分工，對(duì)尋寶的成果制作多媒體展示講解。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅通過自主探究了解了香港的傳統(tǒng)文化，并在活動(dòng)過程中提升了與人合作、與人溝通等能力，更感受到了學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的內(nèi)在潛力被開發(fā)，在后期教學(xué)任務(wù)的完成中都得到了很好的體現(xiàn)。

三、“參與式工作坊”在建筑構(gòu)造課中的實(shí)踐教學(xué)

再觀《建筑構(gòu)造》課的教學(xué)，這是一門理論性較強(qiáng)的課程，講授的是民用建筑構(gòu)造各組成部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師上課以教授為主、圖片為輔進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)中，學(xué)生容易出現(xiàn)思維倦怠、視覺疲勞等癥狀，逐漸演變成教師唱獨(dú)角戲的局面。建筑構(gòu)造這門課程是建筑專業(yè)學(xué)生必備知識(shí)之一，學(xué)生不了解這些構(gòu)造，直接影響到其他建筑專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。因此，如何讓學(xué)生喜歡上這門課，并在體驗(yàn)中掌握這些知識(shí)點(diǎn)，是需要解決的問題。

于是，筆者嘗試將“參與式工作坊”運(yùn)用到建筑構(gòu)造課中，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中掌握理論知識(shí)。根據(jù)建筑構(gòu)造課程分塊，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容。將這塊知識(shí)點(diǎn)以“工作坊”的形式呈現(xiàn)。

（1）任務(wù)書。首先要明確“工作坊”任務(wù)，設(shè)計(jì)專屬“任務(wù)書”。

“工作坊”任務(wù)書不同于普通課堂上的導(dǎo)學(xué)案、項(xiàng)目任務(wù)，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃，從明確任務(wù)，到教學(xué)組織形式以及任務(wù)分解介紹，都需要詳細(xì)的羅列出來。本人以“樓地面構(gòu)造”這塊內(nèi)容為例，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

（1）教學(xué)任務(wù)：樓地面構(gòu)造。

（2）學(xué)生分組：每5～6人為一個(gè)小組，每組選定1人為小組長。

（3）任務(wù)簡(jiǎn)介：①教學(xué)任務(wù)：民用建筑的樓地層構(gòu)造；②簡(jiǎn)介：樓地層是樓板層與地層的總稱。樓板層是樓房中的水平分隔構(gòu)建，它與墻體一起構(gòu)成了建筑物中眾多的可利用空間——房間。樓地面是建筑物中與人接觸最多的地方，是人們工作、學(xué)習(xí)和休息的場(chǎng)所。因此樓地面應(yīng)具有眾多的要求。在這個(gè)任務(wù)中，請(qǐng)嘗試用你的眼睛、你的專業(yè)知識(shí)、一些基本的研究方法及你的發(fā)現(xiàn)找找學(xué)校中樓地面的“故事”。

第一部分：網(wǎng)絡(luò)查詢了解樓地面工程（課外）。

查詢內(nèi)容：樓地面工程的概念、組成及類型。

展示要求：在后期的展示中至少要出現(xiàn)這一部分內(nèi)容（至少8張圖片）。

第二部分：實(shí)地校園考察樓地面工程（2課時(shí)或課余時(shí)間）。

考察內(nèi)容：我校各建筑物中都采用了什么形式的樓地面和頂棚。并利用卷尺量取相關(guān)尺寸，記錄。不同的樓地面和頂棚在構(gòu)造上有什么要求？

展示要求：將所觀察到的構(gòu)件進(jìn)行拍照、數(shù)據(jù)記錄、整理歸類，在后期的展示要具體介紹這些內(nèi)容。

第三部分：數(shù)據(jù)整理、分析、總結(jié)及展示（4課時(shí)或課余時(shí)間）。

匯報(bào)內(nèi)容：包括前期的網(wǎng)絡(luò)查詢資料以及實(shí)地考察內(nèi)容。

匯報(bào)要求：

①必須要有標(biāo)題頁；

②15～20分鐘展示，必須要有PPT輔助展示；

③內(nèi)容、資料等自行處理，條理清晰；

④組內(nèi)成員可合理分工，可1人或多人進(jìn)行匯報(bào)，前期工作必須全員參與。

其次要分解“工作坊”任務(wù)，設(shè)計(jì)“任務(wù)引導(dǎo)卡”。

如果說“任務(wù)書”是總領(lǐng)，那么“任務(wù)引導(dǎo)卡”就是學(xué)生完成任務(wù)的引導(dǎo)者。盡管職高學(xué)生對(duì)參與活動(dòng)的熱情度很高，但是缺乏對(duì)任務(wù)分解以及整體調(diào)配的能力。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師必須要分解任務(wù)，設(shè)計(jì)“引導(dǎo)卡”?！耙龑?dǎo)卡”的主要目的是讓學(xué)生在落實(shí)完成每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，明確自己要做什么、怎么做。

“任務(wù)引導(dǎo)卡”可以多樣化，比如游戲卡片式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)式等。盡可能明確每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生需要做哪些事情，怎么做。筆者針對(duì)上面的“任務(wù)書”，設(shè)計(jì)了第二部分的“任務(wù)引導(dǎo)卡”，采用游戲卡片的方式設(shè)計(jì)。

（2）任務(wù)書。第二部分：實(shí)地校園考察樓地面工程“任務(wù)引導(dǎo)卡”。

各位同學(xué)們，這次的任務(wù)很艱巨，大家要帶上你的卷尺、筆、手機(jī)，發(fā)揮你們團(tuán)隊(duì)的力量，用你們獨(dú)特的視角來完成這次任務(wù)。廢話不多說了，趕快接招吧！

請(qǐng)根據(jù)我的提示，來猜出我介紹的是哪一棟建筑物，請(qǐng)?jiān)谥欣ㄌ?hào)內(nèi)填入該大樓的名稱。為了完成每棟建筑物的附屬任務(wù)，請(qǐng)快速地趕往該建筑物進(jìn)行實(shí)地考察。準(zhǔn)備行動(dòng)吧！最后，提醒大家，請(qǐng)用數(shù)碼相機(jī)記錄下圖片資料、上網(wǎng)查找相關(guān)資料、視頻，以便證明你們來過！

【 】我校的校訓(xùn)是“崇德精技，樂業(yè)致遠(yuǎn)”，一進(jìn)校門就能見到這8個(gè)大字，時(shí)刻在提醒著我們?cè)谛Ｆ陂g要崇尚品德，技藝精湛。若你已經(jīng)猜出這是什么樓了，那就請(qǐng)繼續(xù)接招吧！

第一，該樓大廳采用的是哪一種樓地面？大廳的凈面積是多少？該地面有哪些構(gòu)造要求？

第二，請(qǐng)?jiān)谠摯髽抢锶我庹乙婚g辦公室，同樣告訴大家，樓地面采用什么材質(zhì)，凈面積為多少，有哪些構(gòu)造要求？

【 】你們校園的大部分時(shí)間都是在這里度過的，這里會(huì)留下你們的讀書聲、笑聲、打鬧聲。都說高中難忘，我想這里就是你們高中生活的起點(diǎn)。

請(qǐng)找到你最熟悉的房間，進(jìn)行研究調(diào)查，這里的樓地面采用的是什么材料，有哪些構(gòu)造要求，施工是如何進(jìn)行的？（如果有視頻者，離視頻更近一步）

這個(gè)房間的頂棚是如何設(shè)計(jì)的？又有哪些構(gòu)造要求？

……

以上是筆者針對(duì)第二部分設(shè)計(jì)的“任務(wù)引導(dǎo)卡”，學(xué)生通過提示確定建筑物，然后根據(jù)后面的提問確定研究對(duì)象，通過多樣的信息采集手段，獲取知識(shí)，整理資料。設(shè)計(jì)這樣的“任務(wù)引導(dǎo)卡”，避免了學(xué)生拿到任務(wù)之后，在整個(gè)校園漫無目的地實(shí)施任務(wù)，以提高成效。

最后是梳理“工作坊”成果，設(shè)計(jì)任務(wù)“匯報(bào)會(huì)”。

成果的展示要有儀式感，教師要組織落實(shí)好匯報(bào)會(huì)的一切事項(xiàng)。而不是簡(jiǎn)單地全權(quán)交給學(xué)生?！皡R報(bào)會(huì)”是學(xué)生辛勤學(xué)習(xí)成果的展示，也是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)鞏固的最好平臺(tái)。從另一個(gè)方面來講，匯報(bào)會(huì)也是學(xué)生對(duì)自我知識(shí)點(diǎn)的梳理和鞏固。

以上就是《樓地層構(gòu)造》這一章節(jié)的“工作坊”實(shí)踐教學(xué)，任務(wù)簡(jiǎn)介是發(fā)放給學(xué)生最關(guān)鍵的資料，必須要有詳細(xì)的任務(wù)要求以及各個(gè)階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。任務(wù)的完成需要小組成員的合理分工，若分工不合理，則要占用課外時(shí)間，這需要小組成員之間自己協(xié)調(diào)。

“工作坊”強(qiáng)調(diào)的多人參與、互相溝通等方面在這份任務(wù)簡(jiǎn)介中得到了很好的體現(xiàn)。每個(gè)小組思考的角度不同、方式不同，因此呈現(xiàn)的內(nèi)容也有所不同。在探索的過程中，小組成員不僅完成任務(wù)，還收獲了知識(shí)；在分享的過程中，小組成員不僅分工合作，還收獲了友誼；在展示的過程中，全班同學(xué)不僅展現(xiàn)自我，還分享了成效。

四、“工作坊”實(shí)踐教學(xué)中對(duì)教師活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

從整個(gè)“參與式工作坊”的設(shè)計(jì)來看，似乎都是學(xué)生活動(dòng)，教師在這里并沒有起到應(yīng)有作用。其實(shí)不然，教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)是相輔相成的，一次好的活動(dòng)課，必然少不了教師的“潤滑劑”作用。

1.實(shí)踐教學(xué)過程中教師要適時(shí)引導(dǎo)

香港的“工作坊”教學(xué)對(duì)象是中四以上的學(xué)生，即內(nèi)地的大專生，他們已經(jīng)有自己的主見和一定的思維能力。而中職學(xué)生相對(duì)而言自主探究的能力較弱，思維能力也比較薄弱，他們?nèi)狈贤▍f(xié)調(diào)的能力。而設(shè)計(jì)“工作坊”實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)他們這種能力，因此在最初的時(shí)候，教師必須要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，而不是在任務(wù)簡(jiǎn)介下發(fā)之后，就成為了一名旁觀者?！肮ぷ鞣弧睂?shí)施過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，主要有分工問題（不能對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行明確分工）、資料刪選問題（網(wǎng)絡(luò)查詢過程中，資料太多，不知如何刪選）、資料匯總問題（整理資料，不知如何制作PPT）還有展示匯報(bào)問題（誰都不愿意上去做匯報(bào)）。學(xué)生在討論過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在處理問題的過程中成長。

2.實(shí)地考察環(huán)節(jié)中教師要“跟蹤”觀察

在“工作坊”的實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)地考察是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自我探究、合作學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的部分。香港 “工作坊”實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所可以是整個(gè)香港，但是在內(nèi)地，考慮到學(xué)生的安全問題，我們不可能把實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所放在任何地方。由于校園內(nèi)有各種不同形式的建筑，所以建筑專業(yè)“工作坊”實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所可以設(shè)定在校園內(nèi)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己組內(nèi)設(shè)定的方案來進(jìn)行實(shí)地考察，教師在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)要隨時(shí)隨地地進(jìn)行跟蹤觀察，爭(zhēng)取每組都觀察到。一方面可以觀察學(xué)生實(shí)地考察過程中的行為能力，另一方面也可以兼顧學(xué)生安全。在后面點(diǎn)評(píng)過程中可以指出不足之處，以便在下一次實(shí)踐教學(xué)過程中改正。

3.匯報(bào)展示環(huán)節(jié)中教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng)

在“工作坊”的實(shí)踐教學(xué)中，最后環(huán)節(jié)的匯報(bào)展示是最精彩的部分，是對(duì)前期工作的肯定，也是學(xué)生成果的檢驗(yàn)。每組學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，教師可以設(shè)置提問環(huán)節(jié)，作為對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的檢驗(yàn)。這個(gè)提問環(huán)節(jié)可以由其他組的學(xué)生來完成，一方面是考察學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握程度，另一方面也是使相互有個(gè)共同進(jìn)步的過程。當(dāng)每組學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師要對(duì)此次學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行肯定，并對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)解釋不清的時(shí)候，要進(jìn)行指導(dǎo)、提問，及時(shí)解決問題。

香港的“工作坊”實(shí)踐教學(xué)有其特點(diǎn)，這與香港的職業(yè)教育體系、香港的人文特點(diǎn)是分不開的。在借鑒這種實(shí)踐教學(xué)方法的同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生情況，進(jìn)行專門設(shè)計(jì)。隨著浙江省課程改革的不斷深化，就業(yè)班學(xué)生的教學(xué)問題也成了老大難問題，若將“工作坊”實(shí)踐教學(xué)融入建筑其他學(xué)科中，將會(huì)為就業(yè)班的教學(xué)開辟新的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]左靖，董冰峰.工作坊[M].北京：新星出版社，2010.

（作者單位：寧波建設(shè)工程學(xué)校）