鐘云歡

蕉嶺華僑農(nóng)場田家炳小學(xué) 廣東梅州 514150

語文教材中的文章蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，教師若是能夠迎合人本位教育理念，創(chuàng)造性地優(yōu)化其課堂教學(xué)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及其語文能力。而以課堂教學(xué)的趣味性作為一個切入點來探究小學(xué)語文教學(xué)的實效性，這是一個值得探討的課題，能夠培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并在這個基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的語文自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極依托于教材，合理地組織具有趣味性的語文課堂教學(xué)活動。

一、在新課導(dǎo)入階段提高教學(xué)的趣味性

在新課開始前，教師可以采用趣味性的導(dǎo)入方法來成功導(dǎo)入新課，在這個過程中初步激起小學(xué)生對接下來的課文的學(xué)習(xí)興趣，還能營造良好的課堂氣氛[1]。比如在小學(xué)語文s版五年級上冊《我是貓》這篇課文的導(dǎo)入教學(xué)過程中，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“如果你是一只貓，若是肚子餓了，你會有怎樣的心理活動？”這個問題很容易引起小學(xué)生的探索興趣，通過換位思考的方法，站在貓的角度，揣摩貓的肚子餓的時候，究竟會產(chǎn)生什么樣的心理活動。每個學(xué)生的思維都不同，意味著他們對待問題的切入點也不同，有的學(xué)生認(rèn)為貓會等待著主人喂貓糧，所以它的心理活動就是希望主人可以快點往它的貓盤子里倒貓糧；有的學(xué)生認(rèn)為貓很有靈性和活力，會自己抓老鼠吃，心里肯定會想哪里有老鼠，若是遇見了老鼠，肯定會想著：“啊，你別跑，我要把你吃掉！”還有的學(xué)生則想到了：“如果我是貓，既沒有貓糧，又沒有抓老鼠的情況下，恰好看到不遠(yuǎn)處有一只饅頭，而肚子又極餓，可能會想著究竟吃不吃這個饅頭?！庇纱丝梢?，小學(xué)生的思維已經(jīng)開始活躍，此時教師就可以抓住時機(jī)引入新課，讓小學(xué)生能夠不排斥這篇站在貓的視角進(jìn)行描寫的文章，還能抱著更濃的興趣走進(jìn)文本中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是文本內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性，能夠讓學(xué)生主動探究其中的文本內(nèi)涵和思想情感。

二、在課堂教學(xué)活動中提高教學(xué)的趣味性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師可以采用多樣化的方法來提高教學(xué)的趣味性[2]。比如教師可以通過多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，通過生動的畫面來刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對課文內(nèi)容感興趣。比如在小學(xué)語文s版五年級上冊《武松打虎》這一課的教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)來呈放一組“武松打虎”的漫畫，吸引小學(xué)生的目光。小學(xué)階段的學(xué)生對漫畫抱有較濃的興趣，而且武松打虎這個故事本身就具有一定的趣味性，可以有效增強(qiáng)這一教學(xué)過程的趣味性。教師可以讓學(xué)生結(jié)合漫畫來組織語言，說出其中表達(dá)的故事內(nèi)容。又比如教師可以讓學(xué)生在閱讀課文之后，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，體會武松打虎時的動作和打虎時的心理，感悟武松打虎的勇猛、智慧和信念，有利于小學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容與情感，還能有效增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。教師也可以截取武松打虎的電視劇精彩片段，呈放給小學(xué)生觀看，盡可能地還原這一打虎的過程，從而讓小學(xué)生更加深入地剖析武松這個人物形象，保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性、實效性。

三、從課內(nèi)延伸到課外的拓展性教學(xué)策略

當(dāng)前語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中，拓展自身的閱讀面，提升閱讀的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。因此，語文教師應(yīng)該在課堂上積極貫徹課外閱讀的指導(dǎo)教學(xué)，從課內(nèi)教學(xué)延伸到課外閱讀中去。比如在小學(xué)語文s版六年級上冊《老人與?！愤@一課的教學(xué)中，教師就可引導(dǎo)小學(xué)生在課外時間自主閱讀整部名著，全面地剖析桑提亞哥的人物形象與性格特征，并且從整體上掌握小說的寫作手法。通過課內(nèi)向課外的延伸閱讀教學(xué)策略，可以有效增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣，感受到文學(xué)名著的文字魅力，讓小學(xué)生能夠在享受閱讀的過程中，潛移默化地培養(yǎng)自身的自主閱讀興趣，進(jìn)而擴(kuò)展自身的閱讀知識量和提升自身的閱讀能力。除了閱讀整本名著，語文教師也可以為小學(xué)生推薦同類型的課文或者書籍，讓小學(xué)生可以拓寬自己的眼界，投身到充滿樂趣的閱讀過程中去，促進(jìn)小學(xué)生的個性化發(fā)展。

綜上所述，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性是當(dāng)前小學(xué)語文教師的重要研究課題，教師可以引進(jìn)新時期的各種先進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程，營造快樂和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍，使其在快樂學(xué)習(xí)的過程中，感受到語文學(xué)習(xí)的喜悅感，在獲取知識及技能后，還可產(chǎn)生成就感。在這樣的語文教學(xué)中，可有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。