尹偉濤 潘涵蕾

萊州市三山島學校 山東萊州 261442

一、《幾何畫板》在輔助課堂教學中的特點與作用

1《.幾何畫板》在輔助數(shù)學教學中的特點

《幾何畫板》是一款優(yōu)秀的動態(tài)的數(shù)學工具軟件，和其他同類軟件相比，幾何畫板具有動態(tài)性、形象性、操作簡單等優(yōu)勢，使得他成為數(shù)學、物理教學中的強有力的工具。它以點、線、圓為基本元素，通過對這些基本元素的變換、構(gòu)造、測算、計算、動畫、跟蹤軌跡等，它能顯示或構(gòu)造出其他較為復雜的圖形。幾何畫板軟件還能為學生創(chuàng)造一個進行幾何“實驗”的環(huán)境，有助于發(fā)揮學生的主體性、積極性和創(chuàng)造性。

2《.幾何畫板》在教學中的輔助作用

計算機輔助教學，是隨著計算機技術的發(fā)展而形成的現(xiàn)代教育技術。被視為電化教育的最高形式。隨著我國中小學CAI的進展，一批好的CAI軟件已進入學校，將《幾何畫板》引入數(shù)學課堂教學，從中體會到GSP在數(shù)學教學中有以下主要作用。

（1）有助于提高課堂效率，增大知識的覆蓋面。能給學生以更多的操作機會，培養(yǎng)學生的動手動腦的能力。

（2）有助于提高課堂教學效果，由于情況的快速反饋，老師的講課時更具有針對性，并能及時調(diào)整教學內(nèi)容和節(jié)奏。

（3）有助于培養(yǎng)學生敏捷思維和觀察問題、分析問題、解決問題的能力。利用現(xiàn)代化的教育手段進行快速訓練，有助于個性特長的培養(yǎng)和發(fā)揮。

二、《幾何畫板》在輔助課堂教學中的應用效果

1.利用《幾何畫板》創(chuàng)新教學情景，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，動態(tài)展示教學內(nèi)容或數(shù)學問題，把抽象的數(shù)學教學變得形象、直觀。

動態(tài)展示教學內(nèi)容或數(shù)學問題，能夠化抽象為具體，化具體為形象，因而，使教學更加直觀、生動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強教學的趣味性。如：在《點的軌跡教學》中教師可以利用《幾何畫板》制作點的軌跡形成過程的演示動畫。在實際教學中，雙擊動畫，可將點的軌跡的形成過程形象地展現(xiàn)出來，這不僅創(chuàng)設了情景、渲染了氛圍、激發(fā)起興趣，而且還能更好地吸引學生的注意力，起到一石二鳥的作用。

2.利用《幾何畫板》給學生提供猜想和探索的技術環(huán)境，與學生的思維同步，讓學生參與教學過程。

猜想是在沒有現(xiàn)存結(jié)論情況下根據(jù)問題的條件推斷可能存在的結(jié)果的一種直覺思維形式。利用《幾何畫板》可以為教師培養(yǎng)學生探究性地建構(gòu)知識提供環(huán)境，為學生進行猜想提供技術平臺，從而讓學生在探索中學習，在探究中自主地建構(gòu)知識，提出猜想的結(jié)論，實現(xiàn)創(chuàng)新。

3.利用《幾何畫板》，讓學生合作學習，并自主開展“研究數(shù)學”的活動，突破重點和難點。

《幾何畫板》是一個動態(tài)討論問題的工具，對發(fā)展學生的思維能力、開發(fā)智力、促進素質(zhì)教育有著不可忽視的作用，用《幾何畫板》與學生共同探討問題，探求未知的結(jié)論，可以開闊思路，培養(yǎng)能力，提高數(shù)學素養(yǎng)。讓學生學會利用《幾何畫板》去研究數(shù)學問題，從面找到解決數(shù)學問題的方法，在數(shù)學習題的教學中有著重要的意義，對提高學生自主探究的學習能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力能起到不同尋常的作用。

例如，在邊長為a的正方形ABCD中，對角線AC、BD相交于點O，正方形OFEG與邊BC，CD相交于點N、M，求四邊形ONCM的面積。該問題解決關鍵在于得出四邊形ONCM的面積與三角形 OBC的面積相等，引導學生注意四邊形OFEG的運動特征，讓學生應用《幾何畫板》的動畫特征，轉(zhuǎn)動正方形OFEG，觀察四邊形ONCM面積的變化，從而探究出S四邊形ONCM=S△OBC的結(jié)論。

三、關于《幾何畫板》與農(nóng)村初中數(shù)學教學整合幾點體會

經(jīng)過幾年的教學實踐，對計算機信息技術在初中數(shù)學教學中的應用，如何將計算機技術與數(shù)學教學有機的結(jié)合起來有了一定的認識。深深的感覺到要達到“課程整合”的目的，將計算機技術融合到數(shù)學教學中，成為教學的有機組成部分，這樣要求教師不僅要熟練掌握技術手段，了解計算機進入數(shù)學教學的優(yōu)勢和局限性，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學科教學的教學目的，了解教學中的重、難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，了解所授課班級的學生綜合素質(zhì)，結(jié)合技術所提供的能力選擇最佳組合，更好地進行教學活動?？傊龊谩稁缀萎嫲濉放c數(shù)學的整合工作的前提是數(shù)學教師走進計算機領域，學生、教師的同努力，才能將整合工作做好。

1《.幾何畫板》在課堂教學中的運用產(chǎn)生了良好效應。它的啟動，改變了常規(guī)教學的陳舊模式，使課堂教學更加形象和生動。實踐中，學生從心理上所反映出來的是驚喜和興奮，進而有一種強烈求知欲，它可以充分調(diào)動學生的學習積極性，同時也營造了一種學習活動的良好氛圍。從知識學習的達成度看收效甚佳。

2《.幾何畫板》運用于教學中的前景展望。作為一種新的認知工具的獨特優(yōu)勢，是任何傳統(tǒng)的教學手段和模型所無法替代的，而且有良好的教學效果，必能得到廣泛的使用，前途光明。設想，如果學生能進一步掌握操作技能，在教師的引導下，自行構(gòu)建模型，然后通過類比，優(yōu)化模型，找到解決問題的途徑，將起到事半功倍的成效。

以上，是對《幾何畫板》與輔助初中數(shù)學教學整合的一點體會。從嘗試中深深地感到先進的教育技術的研制、開發(fā)、必將為教學方法進一步改革和深化，帶來巨大的收益。總之，現(xiàn)代化的CAI教學的前景是寬廣的，它有著很強的生命力，最終將全面地闖入我國中小學教學領域，使教學改革發(fā)生根本的變化。