段康平 桑 田

城固縣城固四中 陜西漢中 723200

語文“微課”是一種特殊的學(xué)習(xí)形式，它匯集了聲、像、圖、文等媒體呈現(xiàn)優(yōu)勢，有著微型學(xué)習(xí)資源問題“模塊化”、知識“分點化”的特點，能更好地滿足學(xué)生對獨立知識點、問題點的個性化學(xué)習(xí)需要，能讓學(xué)習(xí)更有針對性、目的性，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此微課的教學(xué)設(shè)計就顯得尤為重要，要把目標(biāo)與內(nèi)容緊密相連，學(xué)習(xí)目的要單一、具體、明確，應(yīng)遵循以下原則

一、微原則

微課教學(xué)，在形式上追求“微”，在內(nèi)容上追求“精”，在效果上追求“妙”。由于微視頻時間較短，以5～10分鐘的講解時間，來完成某個知識點的教授。因此，微視頻所教授的課題一定要有針對性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇一定是教材的某一重點、難點，或者教學(xué)中的某個精彩環(huán)節(jié)等等。因為時間限制，所以內(nèi)容的設(shè)計，要做到精，要充分展示教學(xué)的精華部分。我們所追求的“妙”，就是要通過完美的設(shè)計思路，來傳達(dá)清晰的知識點。老師觀看了，能清楚地明白其設(shè)計意圖，領(lǐng)悟其設(shè)計精妙；學(xué)生看，能通過其精巧的設(shè)計、形象生動的講解達(dá)到對知識的理解與運(yùn)用。微課時長限制在10分鐘之內(nèi)，符合學(xué)生對事物的認(rèn)知規(guī)律，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

因此，教學(xué)設(shè)計要充分考慮如何濃縮知識點，教學(xué)內(nèi)容要做到專一、單一，操作要簡便，要把問題講清、講懂，讓學(xué)生喜歡又容易接受。

二、主體性原則

我們的教學(xué)設(shè)計必須以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。但是，微課教學(xué)又不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它最主要的特點是：指向明確，短小精悍，使用快捷。為了突出其特點，我們根據(jù)人的注意力集中時長和認(rèn)知規(guī)律，把一段“微課”視頻長度嚴(yán)格控制在10分鐘之內(nèi)有效解決教學(xué)中的重點、難點、疑點、考點，并且要做到直觀、形象、生動。因此，我們的教學(xué)設(shè)計，首先考慮到的就是學(xué)生，不同層次的學(xué)生，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求是不同的，所以在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，既要考慮到優(yōu)等生，還要考慮到中等生和后進(jìn)生，不能出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽，而有的學(xué)生吃不了的狀況。針對學(xué)生的個體差異，明確每一段“微課”視頻的教學(xué)內(nèi)容，要有針對性、目的性，方便學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行片段式的學(xué)習(xí)，真正做到“因材施教”。其次，“微課”的設(shè)計重心應(yīng)該是要抓教學(xué)的關(guān)鍵點，在短時間內(nèi)高度集中學(xué)生的注意力，同時注意語言簡練、準(zhǔn)確、自然，比如在人稱的選擇上，不要用“同學(xué)們”、“你們”等，最好用“你”，不要用“我們”，最好用“咱們”，如此會讓學(xué)感到親切、自然，就像是在和老師面對面、一對一地交流。如果將“微課”視頻壓縮成普通的課堂教學(xué)過程，成了課堂教學(xué)的翻版，恐怕是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫作“感恩”的話題作文時在寫作之前可以播放一段視頻，中央電視臺的公益廣告――“父母是孩子最好的老師”，母親下班回家，不顧辛勞，一邊給兒子講故事一邊給兒子洗腳，洗好之后，母親安撫好兒子，提了一桶水走進(jìn)奶奶的房間，說道：“媽，燙燙腳啊，對您的腿有好處?！边@一幕正好被兒子看到，當(dāng)媽媽回到兒子房間的時，發(fā)現(xiàn)兒子不在，這時兒子正用他稚嫩的小手搖搖晃晃地端著一盆水，向媽媽走來：“媽媽，我也要給你洗腳。”一句話，說得母親熱淚盈眶。這樣母慈子孝的感動的氛圍，抓住了學(xué)生的心靈，喚起他們感恩父母、感恩社會的內(nèi)心感受。于是，課堂上學(xué)生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，接下來聽到的就是“唰唰唰”的創(chuàng)作心聲。

三、實踐性原則

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程?！薄皯?yīng)該讓學(xué)生更多去接觸文本，在實踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律?！?/p>

語文學(xué)習(xí)就是重情感體驗和感悟，就學(xué)習(xí)而言，教師決不能越俎代庖。針對學(xué)生的個體性差異，要多引導(dǎo)，多啟發(fā)，讓學(xué)生主動去探究，主動去體驗，主動去實踐，從而發(fā)揮他們最大的潛能，讓學(xué)生在“游泳中學(xué)會游泳”，真正感受到語文的魅力，學(xué)會實踐，樂于實踐，在實踐中提高語文素養(yǎng)。

四、自主性原則

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主學(xué)習(xí)的情境?！?/p>

“微課程設(shè)計”要堅持“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，確定微課的教學(xué)內(nèi)容。俗話說得好：“學(xué)然后知不足，教然后知困。”學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，再通過微視頻自主解決這些問題，因此，在教學(xué)中，教師角色應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者。

這要求語文教師既要鉆研教材，又要研究學(xué)生，既要對教材的整體結(jié)構(gòu)、教材的重難點了然于胸，還要對學(xué)生個體性差異了如指掌，做到宏觀調(diào)控，以學(xué)為主，改變過去滿堂灌、灌滿堂的教學(xué)模式，發(fā)揮微課教學(xué)的方便快捷的特點，真正發(fā)揮學(xué)生的主動性，因此要設(shè)計一系列具有啟發(fā)性、趣味性的微課，來滿足學(xué)生個體需求，這的確需要動一番腦筋，下一番苦功，否則微課教學(xué)就只能成為一種形式。

五、交互性原則

在微課設(shè)計中，不能一味地進(jìn)行純文字講解，這樣會使學(xué)習(xí)者感到枯燥、乏味，久而久之失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低。應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要，加入與內(nèi)容相符的圖片等元素，使學(xué)習(xí)者從接受者變成學(xué)習(xí)過程中的主體，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)校和探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們要精心設(shè)計微課，要充分體現(xiàn)“微課”的自主性、即時性、實用性強(qiáng)的特點，讓微課走進(jìn)課堂，真正滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，真正成為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)課堂教學(xué)的徹底顛覆。