曹 雪

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧興城125105）

0 引言

隨著人們追求管理型、高新技能型和復合型網(wǎng)絡化人才的意識逐步增強，人們越來越重視學歷，甚至有些人認為只有學歷才是證明能力的最直接、有效的途徑。另外，社會就業(yè)崗位、企業(yè)崗位群分配機制不健全、不合理，以理論知識支撐的技能型人才沒有發(fā)展空間，致使他們失去了接受高等職業(yè)教育的信心。正是由于人們對高等職業(yè)教育缺乏關(guān)注，職業(yè)教育的招生就業(yè)率才會逐年下降。那么如何改變這種現(xiàn)狀，建立大眾對技能教育的信心，培養(yǎng)學生適應工作崗位的能力，成為目前高職院校需要解決的主要問題。

1 高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，分享經(jīng)濟是社會發(fā)展、市場興盛的前提，人們追求復合型網(wǎng)絡化人才的意識逐步增強，因此不屑于接受高等職業(yè)教育，覺得校園里、書本上的理論知識不符合現(xiàn)今社會的要求。那么為了適應市場經(jīng)濟和分享經(jīng)濟的發(fā)展需求，也為了追趕發(fā)達國家高等職業(yè)教育發(fā)展的步伐，改善畢業(yè)生“畢業(yè)就是失業(yè)”的現(xiàn)狀，為學生提供廣闊的就業(yè)面，提升就業(yè)資本和自信，讓學生在畢業(yè)時不僅僅只是獲得一份畢業(yè)證，更重要的是要掌握專業(yè)技能。目前中國處在工匠時代，技能的學習離不開職業(yè)教育，要把中國制造變成中國創(chuàng)造，職業(yè)教育具有至關(guān)重要的作用。

近年來，我國在職業(yè)教育體系的建設與改革方面已經(jīng)取得了較大的成就，高等職業(yè)教育快速發(fā)展，學校基礎設施和教學能力顯著提高，在校生人數(shù)在2010年達到峰值。在人才培養(yǎng)方面，我們既需要培養(yǎng)愛因斯坦，也需要培養(yǎng)愛迪生，更需要培養(yǎng)魯班。所以，我國高等職業(yè)教育開始著手實施一系列的改革措施，進一步完善職業(yè)資格認可制度。

職業(yè)資格證書制度是社會主義市場經(jīng)濟條件下科學評價人才的一項重要制度。為杜絕設置過多過濫、證出多門、考培不分、鑒培不分、監(jiān)管不力、法律法規(guī)和技術(shù)體系滯后等突出問題，從2014年至今，國務院部門設置的職業(yè)資格許可和認定事項已進行“七連消”，累計取消的職業(yè)資格許可和認定種類占到總數(shù)70%以上，涂裝工也名列其中。對于高職院校在校大學生，取消了職業(yè)資格認證只是取消了一次考試而已，并不代表取消了職業(yè)標準，涂裝的崗位標準和職業(yè)標準依然在船舶涂裝行業(yè)中發(fā)揮著重要作用，尤其是金屬的表面處理、防腐蝕作業(yè)和涂層質(zhì)量檢驗方面，需要嚴格的技術(shù)把關(guān)。因此依托“工匠”精神，秉承寬進嚴出的原則，對涂裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案中職業(yè)技能的培養(yǎng)進行深入改革和重建，進而提高涂裝專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2016年12月，人力資源和社會保障部公示了國家職業(yè)資格目錄清單，擬列入職業(yè)資格目錄清單151項。過去對這方面技工采取職業(yè)資格評價，現(xiàn)在改為技能等級評定，就是要在取消部分職業(yè)資格許可和認定后，使技能人才的培養(yǎng)培訓、選拔使用、激勵保障、認定統(tǒng)計等工作有一個很好的接續(xù)。對于涂裝專業(yè)的在校生來講，就業(yè)前無需跨越職業(yè)資格考試的硬門檻，但為了使畢業(yè)生掌握實用的專業(yè)技能，涂裝專業(yè)必須尋求新的能夠在不具備實際工作經(jīng)驗的前提下，向用人單位證明學生能力的方法，使學生在今后的職業(yè)發(fā)展通道上不會受到大的影響。在人社部公布的151項職業(yè)資格中，防腐蝕工是《關(guān)于印發(fā)防腐蝕工等17個國家職業(yè)技能標準的通知》 （人社廳發(fā)〔2009〕90號）中公布的與涂裝專業(yè)關(guān)系最密切的技能工種，它對金屬表面處理與防護、涂料檢查和使用、涂裝方式以及涂層檢驗方面都要求有過硬的專業(yè)知識和實踐能力，也是涂裝專業(yè)畢業(yè)生必備的職業(yè)技能。而且，材料的防腐已經(jīng)深入多數(shù)工業(yè)生產(chǎn)，與人們生活息息相關(guān)。大到飛機、船舶、汽車的防腐，小到家用電器、水管、燃氣管的銹蝕，都離不開腐蝕防護。因此，為了拓寬學生的就業(yè)渠道，應努力適應新的職業(yè)資格認可制度，結(jié)合目前實用的微課和混合課教學模式，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展形勢的全面型人才，讓“雙證融通”的實施更加快速、有效。

2 “雙證融通”人才培養(yǎng)模式探究

“雙證融通”指的是學歷文憑和職業(yè)資格證書制度。中共中央《關(guān)于建立社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》指出：“要制訂各種職業(yè)的資格標準和錄用標準，實行學歷文憑和職業(yè)資格證書制度?！蓖ㄋ椎卣f就是要學生一手拿文憑，一手拿職業(yè)資格證書。渤海船舶職業(yè)學院為將“雙證融通”制度，尤其是人社部對職業(yè)資格證書清理和認定制度的舉措落到實處，嚴格貫徹拓寬加快簡政放權(quán)、突出市場導向、強化監(jiān)管服務的改革措施。涂裝專業(yè)將取消涂裝工職業(yè)資格考試，不再為學生提供涂裝工資格培訓及證書的發(fā)放。但是，這并不意味著涂裝專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)就不需要職業(yè)技能，只要崗位還在，工人就必須具備一定的技術(shù)能力才能上崗，所以崗位標準和上崗前的培訓仍然是部分工種的就業(yè)根本。因此，結(jié)合涂裝市場在人才培養(yǎng)中的決定性作用，適應人才評價制度改革，發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)和社會組織在人才評價中的重要作用，保障和落實用人單位自主權(quán)，用現(xiàn)有的理論知識來拓展學生的知識面，讓學生把學習到的理論知識延伸到實際應用中，熟練掌握應用技能，就成為了目前高等職業(yè)院校涂裝專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重。

2.1 深入企業(yè)調(diào)研，確定目標崗位群

目前，在防腐蝕領(lǐng)域發(fā)展日新月異的階段，為了適應市場需求，了解各類企業(yè)所需人才的方向，拓寬學生的就業(yè)面，渤海船舶職業(yè)學院派專職教師走進多種類型的企業(yè)，包括柳州五菱汽車工業(yè)有限公司山東分公司、徐州浩來船舶工程有限公司（上海）、無錫戴卡輪轂制造有限公司、中汽（天津）汽車裝備有限公司、博格華納汽車零部件（天津）有限公司、華電重工機械有限公司（天津）、沈陽飛機制造有限公司、渤海船舶重工有限責任公司等，與企業(yè)人事部、工程部及綜合管理部等多個部門進行研討，深入了解企業(yè)對人才的需求方向，并以此為基礎確立目標崗位群，再根據(jù)崗位需要和職業(yè)標準調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，制訂詳細課程改革方案，從而達到從學校延伸到企業(yè)，從課堂學習發(fā)展到崗位實踐的目的。

另外，在近幾年的調(diào)研過程中，學校與多家企業(yè)聯(lián)合，建立了彈性的訂單式培養(yǎng)模式，即根據(jù)市場變化和企業(yè)崗位要求制訂教學計劃。這種合作培養(yǎng)模式緊隨企業(yè)發(fā)展步伐，教師與學生都能夠不斷地接觸和學習行業(yè)前沿技術(shù)，擺脫了課本知識更新慢、教學手段落后的弊端。訂單式的培養(yǎng)還能夠達到畢業(yè)就上崗的目的，由于在校期間的培養(yǎng)具有很強的針對性，因此學生上崗后能夠很快適應工作崗位，并能保質(zhì)保量完成工作任務。

2.2 建立新型融通制課程體系

防腐蝕工是將防腐與涂裝兩方面專業(yè)知識相結(jié)合的綜合性技術(shù)工種?！半p證融通”制的課程設置中將更注重技能型人才的培養(yǎng)，重點目的是培養(yǎng)學生將課程內(nèi)容與實踐操作聯(lián)系在一起，實現(xiàn)“一教雙證”的教育目標。例如，在船舶防腐與涂裝課程中，學生必須掌握相關(guān)的腐蝕基礎知識才能學習如何防腐，而材料的腐蝕不是用幾張簡單的圖片就能觀察到的。因此，需要讓學生走進廠房車間，親眼看到材料受到氣候變化、腐蝕環(huán)境的影響而產(chǎn)生的腐蝕以及腐蝕帶來的后果。腐蝕的結(jié)果可以看到，而腐蝕的過程和原理就要通過另一門課程——金屬電化學腐蝕與防護進行深層次的講解。這樣，了解了腐蝕的機理，看到了腐蝕后的形態(tài)，掌握了防腐的手段，再加上親自動手實施涂裝，課堂知識實現(xiàn)了延伸，學生也學到了實際的操作技術(shù)，從而達到理論與實踐相結(jié)合的目的。

2.3 “教、學、做”一體化教學模式

在市場經(jīng)濟千變?nèi)f化的形勢驅(qū)使下，職業(yè)資格認定制度正在進行巨大的變革，就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會越來越多，面對這些機遇，高等教育人才培養(yǎng)的教學模式隨之進入新一輪的創(chuàng)新之路。傳統(tǒng)課程教學模式：上課－復習上次概念－引入新概念－規(guī)律與聯(lián)系－新知識－作業(yè)－下課，這樣刻板的教學方法已經(jīng)無法滿足企業(yè)對技能型人才的要求。因此改進教學模式勢在必行。

按照新的融通制課程結(jié)構(gòu)、“教、學、做”一體化課程標準及教學實踐要求，針對企業(yè)的生產(chǎn)實際，以多媒體資源為主要載體的新型教學模式“微課”和“混合課”正深入各大高等院校，并逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教材講授為主的單一枯燥的教學模式。包括帶有二維碼的視頻教學等輔助性教學資源，通過課堂教學視頻 (課例片段)或者用手機掃二維碼即可直接點擊觀看教學過程和設備操作演示，用動畫和視頻的方式給學生“營造”了一個結(jié)構(gòu)化、直觀的資源單元應用環(huán)境。在利用微課和混合課教學的同時把這些新型的教學模式帶進企業(yè)，充分利用校企合作的優(yōu)勢，把專業(yè)建立在產(chǎn)業(yè)鏈上，把課堂設立在車間里。在車間或是廠房里上課，由一名專職教師和一名企業(yè)工程師同時進行講解，并指導動手操作。學生在車間可以看到真實的船舶分段結(jié)構(gòu)，并利用教學視頻，對應學校課堂中的內(nèi)容，然后用專業(yè)的工具對樣板進行各項腐蝕和涂裝操作。這樣，既鞏固了教材中的理論知識，又可以使刻板的文字變成親自動手施工，不但加深了學生對理論知識的理解，更重要的是能夠讓學生掌握實際操作技能，達到“教、學、做”一體化的目的。

2.4 打造一流師資隊伍

渤海船舶職業(yè)學院是我國北方唯一一所以培養(yǎng)船舶工業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才為主、國有公辦、省市共建、面向全國招生的全日制國家骨干高等職業(yè)學院。學院現(xiàn)有各類實驗室、實訓中心80個，學院擁有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)一流的“雙師型”教師隊伍。涂裝專業(yè)隸屬于船舶工程系，在涂裝生產(chǎn)實習過程中，學生親自動手用砂輪機對目標鋼板進行除銹，達到表面預處理要求后，用噴槍對鋼板進行噴涂。這些實際操作大大激發(fā)了學生的學習興趣，增強了動手能力。

另外，學院不斷豐富師資力量。近幾年更是招收了大批碩士、博士學歷的教師作為專職教師，另有多名企業(yè)工程師到學院做兼職教師，為課程改革、課程體系研發(fā)、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和教學模式改進等方面做出貢獻，促進了“雙證融通”制度的有效施行。

3 結(jié)論

“大國工匠”時代，恰逢職業(yè)資格認可制度改革階段，高職院校船舶涂裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革迫在眉睫。對于改革期間人才培養(yǎng)的需求，渤海船舶職業(yè)學院涂裝專業(yè)基于“雙證融通”的理念，在現(xiàn)有的理論知識基礎上，融匯行業(yè)相關(guān)技能培訓，建立配套設施齊全的實習實訓場所，給學生提供完善的職業(yè)技能培訓場地，使學生利用書本中的知識作為理論支撐，進一步弘揚工匠精神，厚植工匠文化，不斷豐富自身的內(nèi)在，并在企業(yè)中充分發(fā)揮專業(yè)技能型人才的主導作用，帶領(lǐng)行業(yè)企業(yè)走向創(chuàng)造性的發(fā)展之路。