張 丹，張丹丹

（山東交通技師學院，山東臨沂276017）

在我國的教育體系中存在各種類型的學校，部分家長、學生不了解這些學校的辦學性質(zhì)、培養(yǎng)模式等，尤其是對學生在成長過程中的成才途徑不了解，找不到明確的奮斗目標。還有些家長對我國的職業(yè)教育體系完全沒有認知，認為學生考不上高中就沒有成才途徑了，沒有認識到職業(yè)教育和學歷教育的差別，以及職業(yè)教育本身的重要性。專科高職院校的學生可以通過專升本考試，升入本科院校學習。而大部分中等職業(yè)學校的學生及家長認為學生無法進入更高等級的學校學習了，其實這部分學生是可以通過單獨考試、春季高考或者注冊入學等方式升入高等職業(yè)院校的。職業(yè)院校的學生還可以通過技能大賽等方式找到自己職業(yè)生涯的突破口。職業(yè)教育為我國的建設(shè)培養(yǎng)了大量技能型人才，為我國的經(jīng)濟社會發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻，國家現(xiàn)在也在大力加強職業(yè)教育體系的構(gòu)建，職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，其重要作用正在慢慢被社會認可。

1 職業(yè)教育與學歷教育的概念及關(guān)系

職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。其目的是培養(yǎng)學生掌握某一崗位所需的專業(yè)技能以及就業(yè)之后的專業(yè)技能學習能力、自主學習和進步能力。培養(yǎng)過程以技能的傳授為主，兼顧學生良好行為習慣的養(yǎng)成、思想道德的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高等。

學歷教育主要是指學生高中階段以后考取的各類本科、?？祁悓W校，主要培養(yǎng)科研型人才，培養(yǎng)過程以理論知識的傳授為主。

職業(yè)教育和學歷教育是我國教育體系中的兩種教育形式，二者相輔相成，招收不同層次的學生。以前兩種教育各成體系，最近幾年隨著經(jīng)濟和職業(yè)教育的快速發(fā)展，二者逐漸相互融合滲透。首先職業(yè)教育的高等職業(yè)技術(shù)教育屬于學歷教育的大專范疇；其次春季高考為各職業(yè)院校學生升入大專、本科院校學習提供了機會。學歷教育院校學生進入職業(yè)院校的技工類院校學習則基本沒有限制，綜合素質(zhì)測評合格即可。

當今社會中，學歷教育還是主流教育，學生初中畢業(yè)后有部分進入高中學習，有部分學生進入職業(yè)院校。高中畢業(yè)后，有部分通過高考考入大學，有部分進入職業(yè)院校。相比較而言，職業(yè)院校生源層次較低。

2 職業(yè)院校的類型

我國的職業(yè)教育體系中主要包括以下幾類性質(zhì)的院校：

2.1 高等職業(yè)院校

高等職業(yè)院校承擔高等職業(yè)教育任務(wù)。招生納入國家高考統(tǒng)一招生體系，高考劃定分數(shù)線統(tǒng)一錄取。上級主管單位為教育部門，屬于學歷教育體系中的大專教育。培養(yǎng)實用型、高層次的專業(yè)技能型人才。

2.2 中等職業(yè)學校

中職院校承擔中等職業(yè)教育任務(wù)。招生一般沒有分數(shù)限制，有少部分中職的熱門專業(yè)會劃定分數(shù)線，但分數(shù)線一般不高。招生自由度較大，自主招生額滿為止。上級主管部門為教育部門，屬于學歷教育中的中專教育。培養(yǎng)模式側(cè)重于技能的傳授與學習，培養(yǎng)技能型、中等層次的人才。

2.3 職業(yè)高中

職業(yè)高中承擔中等職業(yè)教育任務(wù)。招生一般沒有分數(shù)限制，自主招生，額滿為止。上級主管部門為教育部門，屬于高中學歷（等同于中專學歷）。培養(yǎng)模式與普通高中相比，側(cè)重于對學生的動手和實踐能力的培養(yǎng)，但是以理論學習為主。

2.4 技校

技校包括普通技工院校、高級技工院校和技師學院。普通技工院校主要培養(yǎng)中級技工，招收對象為初中畢業(yè)生，根據(jù)專業(yè)難易程度不同，學制分為兩年和三年。高級技工院校培養(yǎng)中級技工和高級技工，中級技工培養(yǎng)與普通技工院校相同。高級技工部招收中技、中專、高中畢業(yè)生，學制兩年。技師學院負責培養(yǎng)中級技工、高級技工和預(yù)備技師，中級技工和高級技工的培養(yǎng)與高級技工學校相同。預(yù)備技師部招生對象為中級技工、高級技工或者高中畢業(yè)生，學制三年。技工類院校招生沒有分數(shù)限制，自主招生，額滿為止。部分技工類院校自主劃定分數(shù)線，國家不劃定統(tǒng)一分數(shù)線。培養(yǎng)模式以技能學習為主，使學生掌握適合某個崗位的專業(yè)技能。技能類院校的上級主管部門為人社部門。

3 職業(yè)教育與學歷教育的銜接

為了滿足部分學生的升學需求，某些職業(yè)院校除了開設(shè)常規(guī)專業(yè)外，還根據(jù)升學需求專門開設(shè)了升學班。升學班根據(jù)不同的升學方式，專門開設(shè)課程，與夏季高考的區(qū)別在于這類升學班弱化了理論課所占比例，增加了技能部分的比例。

3.1 春季升學班

初中學生畢業(yè)后，可以報名進入職業(yè)院校春季升學班學習，學制為三年。高中學生也可報名進入職業(yè)院校春季升學班學習，學制為兩年。學制完成當年參加春季高考，考試科目為：語文（120分）、數(shù)學（120分）、英語（80分）、專業(yè)知識（200分） 及技能（230分）。春季高考試題難度小，錄取分數(shù)低，招生專業(yè)多，選擇面廣，無后顧之憂。另外，學生除了可參加春、夏二季高考外，還可直接就業(yè)，學生可自主選擇。山東省春季高考主要招生院校有：山東科技大學、青島科技大學、齊魯工業(yè)大學、青島大學、煙臺大學等。

3.2 注冊入學

注冊入學是山東省高考統(tǒng)招錄取招生制度改革的一個重要組成部分，注冊入學招生計劃與統(tǒng)一錄取招生計劃性質(zhì)相同，考生入學后的在校待遇和畢業(yè)文憑也完全相同。注冊入學錄取安排在普通高考統(tǒng)招批次錄取結(jié)束后，凡參加山東省當年春季或夏季高考取得相應(yīng)成績，且在高考統(tǒng)招批次錄取時未被錄取的考生，均可向納入試點范圍的高職學校申請注冊入學。

山東省教育廳發(fā)布《關(guān)于做好2016年高職（高專）注冊入學招生工作的通知》指出，春季高考技能拔尖人才未被錄取的考生可直接申請，不受文化課分數(shù)限制。在報考本科層次院校時，根據(jù)語文、數(shù)學和英語三科考試成績及招生計劃單獨劃定文化課錄取最低控制分數(shù)線，對分數(shù)線以上的考生，根據(jù)考生志愿投檔，由高校錄取到相同或相近的應(yīng)用型本科專業(yè)學習；在報考?？疲ǜ呗殻哟卧盒r，相關(guān)招生院?？擅庠囦浫　?/p>

2017年9月，山東省教育招生考試院公布的山東省2017年注冊入學申請注意事項中指出：2017年山東省夏季高考、春季高考注冊入學申請資格線均為150分。在普通高校統(tǒng)一招生錄取時未被錄取，且高考成績達到資格線的考生均可申請本次注冊入學。春季高考技能拔尖人才未被錄取的考生可直接申請，不受文化課分數(shù)限制。

申報春季高考技能拔尖人才必須符合以下條件：獲教育部主辦或聯(lián)辦的全國職業(yè)院校技能大賽三等獎及以上獎項，或全省職業(yè)院校技能大賽一等獎的山東省中等職業(yè)學校應(yīng)屆畢業(yè)生；具有高級工及以上職業(yè)資格并獲得縣級及以上勞動模范或同等榮譽稱號、具有中等職業(yè)教育學歷的在職在崗人員。

以天津職業(yè)技術(shù)師范大學（以下簡稱天師）為例，初中畢業(yè)后，學生可以報名進入天師對口本科班學習，學制為三年。高中學生也可報名進入高考班學習，學制為兩年?？梢詧罂继鞄焼为氄猩瑫r也可以參加春季高考，兩者互不影響，相當于可以考試兩次?？荚嚳颇繛椋赫Z文（150分）、數(shù)學（120分）、英語（150分）、物理（80分）、機械基礎(chǔ)（150分）、技能基礎(chǔ)（100分）。由于考試科目中有語文、數(shù)學、英語等文化基礎(chǔ)課，一般的招生院校對中考分數(shù)都有一定要求。

3.3 三二連讀高職

“三二連讀高職”是國家教育部核準的一種普通高等職業(yè)教育辦學種類，屬大學?？平逃懂?。招生計劃由省教育廳統(tǒng)一下達，按照學生中考分數(shù)錄取，錄取后學生在中職院校學習三年，期滿經(jīng)考核合格進入高職院校學習兩年。前兩年執(zhí)行中職院校收費標準，后三年執(zhí)行高職院校收費標準。對于學習成績處在中等水平的學生，是一個比較好的選擇。

3.4 其他成才途徑

各類技能大賽為學生成才提供了良好的平臺和機會。比賽主要為世界技能大賽（范圍較廣，中高職、技工類畢業(yè)生均可參加） 和職業(yè)院校技能大賽（主要針對中、高職學生）。

以山東交通技師學院為例，學院實行以賽促教，以賽促學政策，激勵學生參加各類比賽，充分調(diào)動學生的積極性。參加比賽的學生要先參加班級、學院的選拔比賽，之后經(jīng)過專業(yè)教師的嚴格培訓，再代表學校外出參加比賽，獲獎學生在就業(yè)、注冊入學等方面都占據(jù)優(yōu)勢，促進了學生技能水平的提高，增強了學生的自信心。

2015年～2017年學生自主設(shè)計制造的賽車連續(xù)三年參加中國汽車工程學會組織的巴哈大賽。在備賽過程中，從賽車的設(shè)計到制造，全部由學生團隊自主完成，既鍛煉了學生的團隊協(xié)調(diào)能力，也為學生學習技能提供了平臺，激發(fā)了學生的學習熱情，體現(xiàn)了學生愛鉆研、愛學習的良好精神風貌。

山東省職業(yè)院校技能大賽獎勵辦法中規(guī)定：對大賽高職組取得優(yōu)異成績的選手，由主管部門向省人力資源和社會保障廳申報授予“山東省技術(shù)能手”榮譽稱號。對大賽獲得競賽成績60分以上的參賽選手，頒發(fā)相關(guān)專業(yè)的高級（三級）職業(yè)資格證書（國家已頒布職業(yè)資格標準的競賽項目）。自2010年起，參加全國職業(yè)院校技能大賽獲得三等獎以上及全省職業(yè)院校技能大賽獲得二等獎以上獎項的中等職業(yè)學校選手，畢業(yè)時可以本人申請，經(jīng)具有單獨招生資格的高等職業(yè)院校按有關(guān)程序?qū)徍?，省級教育行政部門備案，可免當年的省高職對口招生考試，直接進入山東省具有單獨招生資格的高職院校對口專業(yè)（?？疲W習。以上在比賽中獲獎的選手，所學專業(yè)單獨招生高職院校所設(shè)專業(yè)涵蓋不了的，可參加全省高職對口招生考試，成績達到高職對口相近專業(yè)最低錄取控制線后，可進入高職院校繼續(xù)學習深造本專業(yè)技能和理論；其他獲獎選手有繼續(xù)深造意愿，沒有參加高職對口考試的，可參照省內(nèi)“三二連讀”攻讀學習模式，參加有關(guān)學校組織的“轉(zhuǎn)段”考試，成績合格者，鼓勵其繼續(xù)深造本專業(yè)技能和理論。

職業(yè)教育已經(jīng)越來越得到整個社會的重視，職業(yè)教育為我們提供了技能型人才，為我國社會的發(fā)展做出了貢獻。進入職業(yè)院校學習的學生一定要從自身實際出發(fā)，勤學苦練技能，適應(yīng)我國當代技能人才緊缺的實際情況，同時還可以繼續(xù)學習、深造，與學歷教育有效銜接，不僅能夠?qū)W習理論知識與技能，而且能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，一步步成長為國家需要的高技能型人才。職業(yè)教育與學歷教育并不存在沖突，二者若能夠相輔相成并很好地銜接，對我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展將有極大的促進作用。