馮亞娟

摘 要：小學(xué)語文是每個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要基礎(chǔ)部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個人素質(zhì)的形成具有重要的影響作用。在新課改背景下，要求小學(xué)語文教師應(yīng)積極創(chuàng)新和改進教學(xué)手段，將培養(yǎng)學(xué)生語文知識的實際運用等綜合能力以及語文核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，進而不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。因此，文章通過對讀寫結(jié)合在小學(xué)語文中的意義及應(yīng)用對策展開了論述，希望能夠為優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；應(yīng)用對策

在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一種重要的教學(xué)方式，主要是在教學(xué)過程中通過加強語文閱讀與寫作之間的聯(lián)系來鍛煉和提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。目前，我國許多小學(xué)語文教師逐漸重視這種方式在教學(xué)中的應(yīng)用，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式等因素的影響，使得閱讀與寫作之間的過渡不順暢，導(dǎo)致其實際應(yīng)用效果不明顯。因此，為了提高小學(xué)語文的教學(xué)效率和質(zhì)量，還應(yīng)不斷提高讀寫結(jié)合教學(xué)方式的應(yīng)用效果，并發(fā)揮其最大教學(xué)優(yōu)勢。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文中的意義

語文閱讀與寫作之間具有密切的關(guān)聯(lián)性，閱讀是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑，而寫作又是閱讀能力的綜合體現(xiàn)和升華效果，二者常會相互影響又相互促進，具有較強的交互作用。對于小學(xué)生來說，其尚缺乏對事物全面的認(rèn)知能力，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式有利于幫助他們不斷提升語文綜合能力，如閱讀和寫作能力、溝通交際能力、知識運用能力等。其次，還有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。讀寫結(jié)合能夠提高學(xué)生快速獲取語文信息的能力，并可以強化師生之間的交流與溝通，從而逐漸提高課堂教學(xué)效率。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文中的應(yīng)用對策

（一）開發(fā)學(xué)生的想象力，拓展思維邏輯能力

在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)緊密結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點等展開讀寫結(jié)合教學(xué)，以發(fā)揮該教學(xué)方式的實效性。同時，在新課改的影響下，教師還應(yīng)正確定位自己和學(xué)生在課堂上的角色，并尊重學(xué)生的個體差異，用具體的教學(xué)內(nèi)容來開發(fā)小學(xué)生的想象力，從而不斷拓展其思維邏輯能力。例如，教師在教學(xué)《小英雄雨來》一文時，教師首先可播放一段與當(dāng)時社會背景相關(guān)的視頻作為教學(xué)導(dǎo)入，或由教師設(shè)計一段有關(guān)雨來英雄事跡的簡短導(dǎo)語將學(xué)生引入閱讀教學(xué)情境中。隨后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中可通過進行大膽想象，例如想象當(dāng)時雨來與鬼子斗爭、掩護李大叔的緊張局勢畫面等，激發(fā)學(xué)生共鳴，以引起其對小英雄雨來的敬佩之情。在深化學(xué)生對文章內(nèi)容和情感的理解的同時，提升學(xué)生在寫作中對情緒表達等方面的能力。

（二）加強讀寫結(jié)合訓(xùn)練，提升語文學(xué)習(xí)能力

讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有效實施，僅依靠教師口頭強調(diào)其重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需通過大量的有針對性的實踐來發(fā)揮讀寫結(jié)合的效用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及其相對應(yīng)的年級段，對其實施不同的讀寫訓(xùn)練方式，以有效提升他們的語文學(xué)習(xí)能力。例如，教師可讓學(xué)生對不同文章內(nèi)容進行仿寫、改寫和續(xù)寫等。如在教學(xué)《古詩兩首》時，便可讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上對其進行改寫，并且可改寫成不同的文章體裁。再如對于《金色的魚鉤》一文，教師可讓學(xué)生對文章中描寫人物外貌的片段進行仿寫等，從而不斷提升學(xué)生的讀寫能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，積累語文寫作素材

為有效提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師不僅要強調(diào)多閱讀的好處，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，即在理解了文章大意后，首先應(yīng)能準(zhǔn)確概括出文章所表達的中心思想。其次則需具備賞析課文內(nèi)容的能力，從而為寫作能力的提升積累素材，并促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。例如，在教學(xué)《秋天的雨》一文時，教師可事先向?qū)W生提問諸如“作者為什么將秋天的雨比作鑰匙和多彩的顏料？”等問題，讓學(xué)生在閱讀過程中尋找答案。

（四）激發(fā)學(xué)生讀寫興趣，構(gòu)建高效教學(xué)課堂

興趣是影響每個人對相關(guān)事務(wù)參與欲望的直接因素。新課標(biāo)指導(dǎo)下，強調(diào)教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，以激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師也應(yīng)重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，適時融入一些創(chuàng)新化現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如利用多媒體技術(shù)將閱讀內(nèi)容以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)出來等，從而為他們營造一個更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，激發(fā)其參與和學(xué)習(xí)興趣，并不斷實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)的高效化。

（五）強化教師專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)有效性

教師是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著讀寫結(jié)合的實施效果。對此，教師首先應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)其中存在的不足并加以彌補和改善，從而有效提高語文課堂教學(xué)的有效性。其次，小學(xué)語文教師還應(yīng)強化對讀寫結(jié)合的認(rèn)識，并不斷創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)活動，例如，開展相關(guān)的比賽活動等，激發(fā)學(xué)生參與欲望和興趣的同時，慢慢引導(dǎo)學(xué)生將這種方式轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)方法，以使其能夠在日常的語文學(xué)習(xí)中靈活運用該方法。最后，在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，教師還應(yīng)強化多媒體和信息技術(shù)的應(yīng)用，增強相關(guān)內(nèi)容的直觀性，以不斷提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，讀寫結(jié)合的有效性對學(xué)生語文綜合能力的提升具有積極的促進作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視該教學(xué)方式的應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷加強對學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練，以實現(xiàn)更加高效化的語文課堂。此外，教師還應(yīng)重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，并激發(fā)學(xué)生對讀寫模式的興趣，從而逐漸提高教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]高燕.雙劍合璧讓教學(xué)更高效——漫談讀寫結(jié)合在小學(xué)語文中的應(yīng)用分析[J].新課程（上），2017，09：183.