任秋月

摘 要：備課是教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)?；顒忧巴ㄟ^備學(xué)生、備活動、備教師，做到“心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法”，在組織活動時就會有條不紊，活動的時間也會相對充裕，取得事半功倍的效果。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)重視備課，了解并掌握備課的基本要領(lǐng)，切實提高備課的能力，從而為提升教育教學(xué)水平打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；備課；方法途徑

過去的語文教學(xué)就是忠實而有效地傳遞課程的過程。教師只是充當(dāng)了教材和教參的傳聲筒，只要把知識原原本本地傳遞給學(xué)生，就算完成了任務(wù)。語文新課標(biāo)是我們搞好語文教學(xué)的羅盤，它對語文課程的性質(zhì)、地位，語文教育的特點，各學(xué)段應(yīng)把握的重點等都有明確的表述。面對這些新理念，新表述，語文教師只有加強學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，才不會走彎路，或誤入歧途。備課是教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)。

一、從教學(xué)程序上做好備課工作

教學(xué)是一個動態(tài)的過程，當(dāng)然這個過程不能隨心所欲，而需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，事前設(shè)定好規(guī)則，設(shè)定好路子，讓學(xué)生跟著教師的引導(dǎo)步入知識的天堂。我認(rèn)為備課的時候，首先要了解學(xué)生之前的相關(guān)知識的掌握情況，因為語文是一個知識連貫性很強的學(xué)科，以前的知識就是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有了解學(xué)生的掌握情況，才能設(shè)計好教案；提問是課堂不可缺少的一部分，特別是對小學(xué)生，提問不僅僅可以提示他們注意聽課，回答老師的問題對他們來說也是一種驕傲的資本，所以認(rèn)真設(shè)計課堂問題是教師需要做好的一項基本功課，既能達(dá)到增強教學(xué)效果的目的，又可以將走神的學(xué)生拉回課堂；對學(xué)生能力的培養(yǎng)是教學(xué)中我們往往會忽視的教學(xué)項目之一。我認(rèn)為，特別是對小學(xué)生，我們要時時處處提高他們的思考能力，比如培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力、邏輯思維能力等，所以，在設(shè)計課堂教案的時候，我們要思考怎樣更好地達(dá)到培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的目的。

二、教材中心的提煉技巧

備課前，應(yīng)該先鉆研教材，對教學(xué)內(nèi)容的重點難點，成竹在胸，切忌在備課時，認(rèn)為這也重要那也重要，面面俱到，千頭萬緒。蜻蜓點水的結(jié)果只能是淺輒止。下面介紹幾種提煉中心的主要方法：

1.題目分析法。一篇文章的題目常能反映該篇文章的重點和中心之所在。分析題目的含義（當(dāng)然要結(jié)合課文內(nèi)容），尤其是抓住“題眼”分析透徹課文的中心，教學(xué)重點就自然突出來了。

2.篇中揭示法。有些教材一開始就揭示出該篇的中心，有的則在中間用中心語句來提煉教材的中心，有的則篇末點題，抓住這些詞語就能夠提煉文章的中心。

3.歸納總結(jié)法。先把教材分成段落或?qū)哟?，根?jù)各部分或?qū)哟蔚闹饕獌?nèi)容，進(jìn)而分析他們在整篇教材中的位置和作用，從而概括整篇文章的中心和重點。

三、由預(yù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初讀解惑

預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣應(yīng)在一開始就養(yǎng)成。第一課時教學(xué)時需要對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋。引導(dǎo)學(xué)生一起讀課文，邊讀邊在課文中找到答案，趁機引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，盡量通過讀課文內(nèi)容找到答案，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問題。接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞，讀通一些難讀的句子、難理解的詞，使學(xué)生讀得有興趣，不會覺得枯燥無味，為第二課時的學(xué)習(xí)做鋪墊，激起更高的學(xué)習(xí)興趣。

1.符合教學(xué)的目的性和必要性。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計導(dǎo)語。不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

2.根據(jù)授課的內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)語。備課時可以從教學(xué)內(nèi)容中抽出有概括意義的一個或幾個問題，將其與學(xué)生熟知的或似知非知的事例聯(lián)系在一起，設(shè)計出獨出心裁的導(dǎo)語。由于每節(jié)教材內(nèi)容有其豐富而廣闊的外延，涉及許多其他方方面面的知識和事物，課堂的起始設(shè)計，也可以從他們的關(guān)聯(lián)中尋找線索。

3.導(dǎo)入要言簡意賅或短小精悍。導(dǎo)入部分時間過長，使人有喧賓奪主之感。

4.導(dǎo)入的形式要豐富多彩。任何一種形式的授課技巧，一定要靈活運用，不可形成定式，使人產(chǎn)生呆板之感，導(dǎo)入導(dǎo)語也不例外。

四、備課應(yīng)滿足不同學(xué)生的個體需要

新課程倡導(dǎo)打造教學(xué)基礎(chǔ)，做好教學(xué)的前提工作，了解教學(xué)對象的差異——學(xué)生差異，并做到胸中有數(shù)。備課時，我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的差異，找準(zhǔn)新知學(xué)習(xí)的切入點；認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、情緒，設(shè)計課堂教學(xué)，把握學(xué)習(xí)的鼓動點；認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要的差異，根據(jù)對象確定分層施教，架好學(xué)習(xí)的橋梁。在掌握學(xué)生的個性差異和個體需求的前提下，采取不同的教學(xué)方法，才能為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生信心十足地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中去，使每個人都獲得身心的愉悅和原有基礎(chǔ)上的較大發(fā)展。

五、備課還應(yīng)進(jìn)行課后補備課，提高教學(xué)反思能力

課前備課、寫教案固然重要，但課后反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，教案作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄，也是教師認(rèn)識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。在教學(xué)實踐中，課堂一旦放開，真正活起來，就會有很多突如其來的可變因素，學(xué)生的一個提問、一個“發(fā)難”、一個突發(fā)事件都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)和沖擊，教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，并進(jìn)行思考性回憶，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性地分析，通過反思、體會和感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識體系和本領(lǐng)，這也是至關(guān)重要的。

六、結(jié)語

總之，備好課是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，搞好教學(xué)工作的前提條件，同時，認(rèn)真搞好備課，又是教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，發(fā)展教學(xué)能力的重要保證。

參考文獻(xiàn)

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