葉永平

摘 要：初中語文教學(xué)的有效性與否對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)產(chǎn)生很大的影響。隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，我國農(nóng)村初中語文教學(xué)改革取得了可喜的成績。然而，當(dāng)前的農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中低效的課堂教學(xué)十分普遍。本文立足新課程改革的時(shí)代背景，提出通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改善教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等策略，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語文的有效教學(xué)，與廣大教育工作者共同研究探討，以期促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)和深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中語文；有效教學(xué)

新課程的實(shí)施是時(shí)代發(fā)展的方向，農(nóng)村中學(xué)的語文教師遇到的困境比城鎮(zhèn)教師遇到的要難以應(yīng)對得多。作為農(nóng)村語文教師我們不能以客觀存在的種種差距為借口，去回避或勉強(qiáng)應(yīng)付新課程，也不能“等”“靠”外援，我們必須在困境中適應(yīng)時(shí)代的要求，加快農(nóng)村語文教改的步伐，借新課程的東風(fēng)，做好應(yīng)對。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的動(dòng)力，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。語文科目的教師在教學(xué)活動(dòng)中，要明確初中語文的教學(xué)目標(biāo)是什么，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真鉆研“為什么教”和“為什么學(xué)”以及“如何教”和“如何學(xué)”的問題，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，從最初的備課，到課后練習(xí)的安排，始終貫徹既定的教學(xué)目標(biāo)，奠定有效教學(xué)基礎(chǔ)。例如在教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時(shí)，基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)是：①學(xué)習(xí)字詞，掃除字詞障礙，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；②體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的感情；③領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；④學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，學(xué)習(xí)具體真切、生動(dòng)地描寫事物。教師在教學(xué)中要時(shí)刻圍繞教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)換師生角色，從培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)出發(fā)，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的陳舊觀念，讓學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，積累豐富的字詞，提高聽、說、讀、寫能力。

二、優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）互動(dòng)合作教學(xué)法

在教學(xué)過程中，主動(dòng)扭轉(zhuǎn)學(xué)生長期以來在學(xué)習(xí)中的“聽客”身份，使被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”轉(zhuǎn)換為主動(dòng)感受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)?；?dòng)教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中老師一言堂、“照本宣科”的局限，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)感受學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程更加有效。如在《孔乙己》的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生扮演“我”、“孔乙己”和“客人”等角色進(jìn)行互動(dòng)，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，通過表演，使學(xué)生迅速進(jìn)入情境，深刻地體驗(yàn)和領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（二）適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，有多媒體教學(xué)條件的教師可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，通過課件的演示、圖片的播放、視頻的插入，將純粹的語言文字變得生動(dòng)活潑、直觀，使學(xué)生更容易感受到語文知識(shí)廣博和無限魅力，加深學(xué)生對語文知識(shí)的理解和消化，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的形象思維，充分實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，教師先用幻燈片展現(xiàn)氣勢磅礴的北國雪景圖，再讓學(xué)生從視覺、聽覺等多角度進(jìn)入情境，感受北國的雪景帶給人們的深遠(yuǎn)意境，從而使學(xué)生腦海中的圖像得到直觀和深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入詩中描繪的意境，最后教師在導(dǎo)入講學(xué)，這樣藝術(shù)性的導(dǎo)入加深對文章內(nèi)容的理解，更充分地消化語文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

（一）要重視學(xué)生的主體性

語文不是單純的記憶，而應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在探究知識(shí)的過程中掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值和人生觀。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，在探索中激發(fā)學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的興趣，從而徹底轉(zhuǎn)變以前的觀念，變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，變“掌握知識(shí)為主”為“注重學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展”。

（二）要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在語文課堂中，不應(yīng)讓教師占據(jù)整個(gè)45分鐘，而應(yīng)把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間還給學(xué)生，以諄諄善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為主，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的被動(dòng)性；師生之間建立起民主、平等、相互溝通、相互促進(jìn)的新型關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生在些基礎(chǔ)上形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

四、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效做準(zhǔn)備。

五、小結(jié)

要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語文課程的有效教學(xué)，需要廣大教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不斷更新教育理念，用新課程改革的指導(dǎo)思想改善教學(xué)形式，樹立以學(xué)生為主體的教育思想，使農(nóng)村的初中語文教學(xué)走向完善，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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