王秋梅

摘 要：古詩詞是我們中華民族的瑰寶，不僅可以給人以不同形式的藝術(shù)熏陶，同時還能陶冶人的興趣，啟發(fā)人的思維，然而雖然古詩詞有著非凡的魅力，但是其創(chuàng)作時代畢竟與現(xiàn)代差距很大，平時的教學中學生理解起來存在一定困難，所以，必須利用多種不同教學方法，幫助學生深入理解古詩詞的內(nèi)容和意境。

關(guān)鍵詞：小學語文；古詩詞；教學藝術(shù)

古詩詞在我國源遠流長，其特點在于利用簡練的文字描繪優(yōu)美的場景，從中表現(xiàn)出作者的情感與思想。古詩詞與現(xiàn)代白話文不同，它不僅字詞用的非常精妙，多數(shù)情況下利用一個字即可表述出作者內(nèi)心非常復雜的思想感情，因此古詩詞一直都在被人們傳頌，研究古詩詞的人也非常多，可見其魅力是不同凡響的。人們在欣賞古詩詞的同時，不僅可以調(diào)整自己的情緒，同時自己的情操也會得到陶冶。但是，古詩詞畢竟是古代的產(chǎn)物，不管是用詞還是構(gòu)句都與現(xiàn)代存在較大差距，因此學生理解起來存在一定難度，這就需要教師幫助學生領(lǐng)悟古詩詞的魅力。本文主要簡單概述了古詩詞學習的意義，并從多角度深入挖掘小學語文古詩詞教學藝術(shù)的運用，供大家參考。

1小學語文古詩詞的意義

小學古詩詞教學中要求學生理解詩詞的意境，并體會其言外之意，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?？梢哉f古詩詞教學為學生提供了獨立的思維空間，非常利于讀者再創(chuàng)造，不僅有利于提升學生的作文及閱讀能力，同時還能促進其語文素養(yǎng)的提升，不斷推動其智力發(fā)展。同時，將古詩詞中的色彩美、畫面美、意境美及藝術(shù)美有機結(jié)合起來，可以領(lǐng)悟到其獨特的審美意蘊，使學生得到美的升華。在古詩詞教學中教師通過正確的講評，可以幫助學生拓寬視野，使其提升審美標準?？v觀近年來的小學古詩詞教學，教師普遍在應(yīng)用傳統(tǒng)教學方式，學生只是理解了詩詞的形式，并未深入關(guān)注其深層意義，利用死記硬背的方式翻來覆去的默寫，學生根本體會不到其意境美，感悟不到古詩詞的魅力，因此很容易對古詩詞產(chǎn)生排斥心理，這樣不僅浪費了教學實踐，同時教學效率也明顯降低。所以，在小學古詩詞教學中一定要注重對學生語文能力的培養(yǎng)，同時兼顧多項綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，利用正確的方式引導學生，使學生在古詩詞學習之中充分領(lǐng)悟到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深。

2小學語文古詩詞教學藝術(shù)的體現(xiàn)及運用

古詩詞以其深邃的意境、生動的形象以及豐富的情感，成為人們豐富精神營養(yǎng)的滋補品。新課標提出之后，古詩詞這一民族文化的瑰寶開始受到空前重視，各學段目標中均對其提出了專門的要求，為此，我們有必要進一步深化對古詩詞的研究，使其在提升學生語文素養(yǎng)方面充分發(fā)揮出作用。下面我們著重針對小學語文古詩詞藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容進行分析。

2.1利用靈活多變的教學方式

首先，應(yīng)了解古詩詞的特點。要想深入理解古詩詞的內(nèi)涵，必須了解古詩詞的特點，一般來說敘事詩利用敘述故事的方法表達作者內(nèi)心情感，而抒情詩則借助物體來表達情感，這種古詩詞通常不會將情感直接流露于字面，需要作者用去體會；其次，應(yīng)理解古詩詞的技巧。古詩詞是特定時代背景下的產(chǎn)物，因為作者遇到了一些境遇才將自己的情感訴諸于筆端，因此拿到一首古詩詞，應(yīng)首先理解其創(chuàng)作背景，然后再結(jié)合字詞意思理解深刻內(nèi)涵；最后，要學會想象意境。古詩詞最大的特點就是意境美，但是我們現(xiàn)代人應(yīng)該怎樣去體會詩詞中的意境美呢？這就要求學生有非常豐富的想象力，在學習到一首詩詞時，首先在自己頭腦中編制出畫面，這樣不僅可以理解詩詞的字面意思，同時也可以感同身受的體會到作者當時的情感。

2.2適當介紹詩詞寫作背景

詩詞是作者思想與情感表達的一種媒介，作者的思想情感往往都是與當時時代背景以及其個人遭遇密切相關(guān)的，換句話說，時代背景與作者的經(jīng)歷直接決定了詩詞的思想情感，因此，在小學古詩詞教學過程中，學生如果了解了詩詞的創(chuàng)作背景，如詩詞中有關(guān)事件發(fā)生的地點與實踐、人物的活動以及作者的思想變化等都了解了，那么就會加深學生對詩詞的了解。筆者在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，通常都將其放在最后一個環(huán)節(jié)，這樣前面的學習了解詩詞的基本意思、體會了詩詞的韻味，后面一個簡單的介紹反而會引發(fā)學生的濃厚興趣。

2.3注重學生誦讀欲望的激發(fā)

傳統(tǒng)語文教學都非常關(guān)注誦讀。古詩詞有著濃厚的音韻之美，這直接決定了古詩詞非常適合誦讀，通過誦讀學生可以深入感知古詩詞的音調(diào)美以及詩詞中所蘊含的獨特意境，通過多遍吟誦，還能激發(fā)出學生的想象和聯(lián)想，從而更好的潛心品位其中的意境。激發(fā)學生誦讀的方法有很多，例如想象畫面誦讀、配合音樂誦讀以及表演誦讀等，可以與當時的情境結(jié)合來運用。為了使學生利用古詩詞聲調(diào)、節(jié)奏體會其內(nèi)容及情感，通常筆者會讓學生打著節(jié)拍來閱讀，隨著均勻的節(jié)拍與古詩詞的節(jié)奏美從學生口中流出來，一定會被深深的感染。

3結(jié)語

綜上所述，在小學語文古詩詞教學中，應(yīng)結(jié)合學生不同年齡特點，引導學生產(chǎn)生誦讀欲望，同時充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，深入體會詩詞的語言和意境，利用自己對詩詞的情感來感染學生，這樣學生才會真正熱愛古詩詞?？傊?，古詩詞教學是一項復雜、系統(tǒng)的內(nèi)容，對學生語文素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)非常有利，所以，在具體小學語文教學工作中，要求教師結(jié)合古詩詞的審美與意蘊，積極的進行探索、創(chuàng)新、質(zhì)疑，在傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新，切實提升教學質(zhì)量。

參考文獻

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