王春娜

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對美術(shù)知識的單純傳授過多，在一定程度上忽視了對學(xué)生進(jìn)行情感教育，無形中對小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了阻礙作用。因此，以美術(shù)情感教育為切入點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識與情感能力培養(yǎng)的有機(jī)融合。在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的階段，小學(xué)美術(shù)教育越來越重視學(xué)生的情感教育。如果在教學(xué)過程中缺乏情感教育，就很難培養(yǎng)小學(xué)生的想象力、學(xué)習(xí)興趣和健全的人格。因此，采取積極措施，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育勢在必行。

關(guān)鍵詞：情感能力；情感教育；美術(shù)；培養(yǎng)

隨著未來社會生活節(jié)奏的加快和生存競爭的加劇，未來人才除具備良好的智力、能力外，更重要的是具備良好的心理素質(zhì)。樹立正確的健康觀念，在重視學(xué)生身體健康的同時(shí)，要高度重視心理健康。但是，許多教師及家長卻忽視幼兒情感方面的培養(yǎng)。情感是對客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，它對智慧的發(fā)展，德性之養(yǎng)成以及整個(gè)人的成長來說，像陽光，如雨露，沒有健康的情感，便沒有完美的童心，更不利于健全人格的形成。小學(xué)美術(shù)教育工作中，大多以美術(shù)技法作為基本手段，忽略了情感能力的培養(yǎng)。因此時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感的研究成為必要。

小學(xué)美術(shù)教育作為美育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備豐富的情感、人文意識、審美能力和健全人格，《美術(shù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中規(guī)定：了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。由此可以看出情感培養(yǎng)是美術(shù)教育的核心，也是教育的最終指向，而美術(shù)作品作為承載情感的重要載體之一，具有傳遞思想和情感的功能。因此在美術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生借助美術(shù)作品表達(dá)情感的能力成了教師的重要任務(wù)之一。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育中情感教育的內(nèi)容主要圍繞愛祖國愛人民、理想教育等展開，常常忽略了對“個(gè)體生命”的關(guān)注，使得美術(shù)作為人文學(xué)科卻弱化其人文屬性。長此以往，不僅阻礙了學(xué)生對情感的全面認(rèn)識，還使學(xué)生對美術(shù)課逐漸失去了興趣，美術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)該是多元的，特別是對情感主題的選擇，應(yīng)該以全新的視角，在認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，將情感主題內(nèi)容從愛黨、愛國、愛人民中進(jìn)一步拓展。比如，表達(dá)對生命的珍愛、對生活的熱愛、對自然環(huán)境的親近與愛護(hù)、對責(zé)任和社會公正的尊重與熱愛、對世界和平的熱愛等，教師通過積累相關(guān)素材、資料，將這些充滿人文氣息的內(nèi)容有機(jī)地滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生的情感世界豐富起來，也使學(xué)生得以完整地認(rèn)識情感。

在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對于學(xué)生創(chuàng)做的過程中出現(xiàn)的各種問題和學(xué)習(xí)的方法，予以正確的指導(dǎo)和幫助，使教學(xué)活動(dòng)能夠順利而有效地開展。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，充分創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與潛力，保證學(xué)生主動(dòng)積極自覺的進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。構(gòu)建師與生共同合作學(xué)習(xí)，生與生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)合作的成功，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會化。教師要充分通過對于藝術(shù)品欣賞的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。啟發(fā)他們的聯(lián)想和想象，讓他們從欣賞到實(shí)踐到評述有自己獨(dú)特的創(chuàng)造力，使他們手工制作水平有一定的提高，并能獨(dú)立充分的完成。

教材內(nèi)容選擇和安排上注意娛樂性，教材內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)造愿望的最基本源泉。拓寬原教材主要形式臨摹的內(nèi)涵，使臨摹教材內(nèi)容由刻板機(jī)械模仿而轉(zhuǎn)化為有變化、有生氣的創(chuàng)作。講解、示范注意形象性，趣味性美術(shù)教育的基本方法是講解、示范，運(yùn)用這些方法時(shí)，必須注意趣味性、形象性。為學(xué)生作畫創(chuàng)設(shè)氣氛：課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，和諧優(yōu)美的創(chuàng)作氣氛能使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造佳境。知情結(jié)合，情意交替，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。知情結(jié)合。即在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作畫知識技，能與激發(fā)其繪畫愿望相結(jié)合，如每節(jié)課5分鐘的簡單畫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上變化各種小動(dòng)物的頭像，變化種種表情等，從動(dòng)物擴(kuò)展到人物的表情變化。所謂情意交替，指把憑借興趣作畫和意志努力作畫過程相交替，在教學(xué)形式上，讓學(xué)生參與，當(dāng)小老師，或者改變一下一成不變的師生關(guān)系，學(xué)生在新穎的課堂教學(xué)形式中積極性得以提高，并產(chǎn)生競爭意識。在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生集中注意力繪畫，努力畫好。一定程度，再調(diào)節(jié)興趣，使小朋友始終保持濃厚的作畫興趣。尊重學(xué)生，人們對尊重的需要有自尊和來自他人的尊重兩個(gè)方面，自尊包括對獲取信心、能力、本領(lǐng)、成就、獨(dú)立和自由等的，愿望。來自他人的尊重包括承認(rèn)、接收、關(guān)心和賞識等。

“一切為學(xué)生終身發(fā)展奠基”是培養(yǎng)學(xué)生會做人、會學(xué)習(xí)、會生活的能力的目標(biāo)。在他們將來的生活和工作中，思維方式和情感能力的價(jià)值觀導(dǎo)向是至關(guān)重要的?！?/p>