安桂英

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還可以通過(guò)有效的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。只有這樣，才可以不斷的提高學(xué)生自身數(shù)學(xué)綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課程的改革，在新課標(biāo)中明確的指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要和數(shù)學(xué)應(yīng)用進(jìn)行有效的結(jié)合，努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣現(xiàn)代數(shù)學(xué)才可以更好的應(yīng)用到人們的生活中。本文就分析了如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；應(yīng)用意識(shí)

目前，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在這一基礎(chǔ)上，現(xiàn)代數(shù)學(xué)將在人們的生活中以一種更加技術(shù)性的方式得到應(yīng)用，人們的生活不能與數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用相分離。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，這在社會(huì)發(fā)展中是不能避免的結(jié)果。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生的良好實(shí)踐和應(yīng)用意識(shí)能力，才能使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更好的運(yùn)用自己的知識(shí)，做到學(xué)以致用。

一、精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用教學(xué)課堂情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情進(jìn)行激發(fā)，這樣可以為學(xué)生提供足夠的動(dòng)力來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)，有效鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《相交線和平行線》的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“怎樣能夠使兩條直線相交，兩條平行的直線是否可以相交？”通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。在這一氛圍中，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)通過(guò)實(shí)踐操作的方式來(lái)驗(yàn)證這一問(wèn)題，有效提高教學(xué)效果。在實(shí)際操作中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的理解，同時(shí)也將使自身的思維得到鍛煉。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得樂(lè)趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生發(fā)展應(yīng)用意識(shí)

隨著新課改的推動(dòng)，在課程中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際的問(wèn)題，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用。這個(gè)要求指出，數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，同樣也應(yīng)用于生活中。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了積極引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，通過(guò)建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，對(duì)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性思維進(jìn)行有效的訓(xùn)練，同時(shí)探討相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而逐步形成良好的教學(xué)思維習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如，在教學(xué)一元二次方程時(shí)，可以顯示以下問(wèn)題：一個(gè)面積為54m2的教室，其長(zhǎng)是寬的2倍，但少3m。如果假設(shè)教室的寬度為xm，則長(zhǎng)度為多少？所列方程是什么？這樣設(shè)計(jì)的目的，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問(wèn)題，把其中的一個(gè)未知量用字母x表示，然后根據(jù)等量關(guān)系方程列出，通過(guò)方程描述了現(xiàn)實(shí)世界中定量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。

三、靈活創(chuàng)新，搭建應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

在實(shí)際生活中離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，生活可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將所學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際的生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)容之后，學(xué)生需要衡量“被池塘隔開的兩棵樹的距離”，測(cè)量“塔的高度”，制作勾股計(jì)算尺或長(zhǎng)方體模型等。與此同時(shí)，還需要讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)收集數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行分析和處理。比如，在學(xué)習(xí)《整式的加減》時(shí)，教師可以與正在進(jìn)行的現(xiàn)代化教育工作相結(jié)合，讓學(xué)生掌握實(shí)際事物，進(jìn)行認(rèn)真的思考，有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，真正讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，充分了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如：學(xué)校計(jì)劃修建一個(gè)圓形花壇，壇內(nèi)修建一個(gè)圓形的小噴水池，如果花壇的半徑是a米，小噴水池半徑比花壇半徑少5米，問(wèn)花壇外圍周長(zhǎng)和噴水池周長(zhǎng)一共是多少米？根據(jù)所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生知道代數(shù)式，然后指出代數(shù)式包含加法和減法的運(yùn)算，要充分表達(dá)這一關(guān)系，就要學(xué)習(xí)整式的加減法。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)生活實(shí)踐，豐富學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力。

四、巧用史料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)源于生活

在數(shù)學(xué)教材中，大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容和古代的數(shù)學(xué)成就有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要告知學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的背景和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解在生活和生產(chǎn)中會(huì)運(yùn)用到相關(guān)的知識(shí)，正是在實(shí)踐中有需求，才會(huì)在實(shí)踐中得到合理的應(yīng)用，形成了一種相對(duì)科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中的角度出發(fā)，讓學(xué)生清楚數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的有效培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展為教師提出的重要使命。教師在教學(xué)時(shí)，將學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于平時(shí)點(diǎn)滴教學(xué)中，逐漸的對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅貴.論應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2015.

[2]何賢棟.基于應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2017.