黃學(xué)平

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高追求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；興趣；訓(xùn)練模式

現(xiàn)在教育界正刮著一股改革之風(fēng)，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)然也是改革的重點(diǎn)。如何借著這股改革之風(fēng)，是小學(xué)的數(shù)學(xué)教育能從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中徹底跳脫出來，取其精華去其糟粕，將小學(xué)的數(shù)學(xué)教育領(lǐng)上一條健康發(fā)展的康莊大道，正是我輩應(yīng)該思考的問題。

一、教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為是教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器。課改下的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動(dòng)中，融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學(xué)生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹常青。雖然新課改搞了幾年了，但是我們老師在課堂上講解課程內(nèi)容是依舊沿用以往的教學(xué)思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)也采用試卷，考得好的學(xué)生就是優(yōu)秀學(xué)生，考得不理想的學(xué)生就是差生，這種評(píng)價(jià)方法是不可取的。教學(xué)目標(biāo)也不十分明確，教學(xué)措施也不十分科學(xué)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。在這種情況下，我們老師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代，根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際水平講解不同層次教學(xué)內(nèi)容，最好進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生采取分層布置作業(yè)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)和采用靈活多樣的教學(xué)方法。課堂上多讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不要一味地認(rèn)為自己的教學(xué)方法怎樣，把自己看得有多高，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生看作自己的朋友，或者把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，建立一種平等的身份，讓學(xué)生在平等的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、面向全體學(xué)生

捷克教育家夸美紐斯關(guān)于班級(jí)授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測(cè)等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，所以產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。

真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”；應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。

三、導(dǎo)入要新，以興趣引發(fā)思維

在課堂上走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的導(dǎo)入，才能激起其思索的興趣，令教師的課堂如同磁石般吸引受教者的注意力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)授課的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注重課堂導(dǎo)入。精妙的課堂導(dǎo)入，令受教者帶著濃厚的興趣，積極地探討學(xué)科知識(shí)。比方說，講授圓的相關(guān)概念環(huán)節(jié)，可以將問題設(shè)計(jì)的較為簡(jiǎn)單，諸如，為什么籃球是圓的？可以將籃球設(shè)計(jì)成方形、或者三角形嗎？繼而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探討，深入思考，施教者積極進(jìn)行引導(dǎo)，將受教者的思考點(diǎn)導(dǎo)入和圓的特點(diǎn)想接近的領(lǐng)域。

最佳的授課主體即為興趣。受教者唯有帶著極大的興趣才可以帶著愉悅的心情，巧妙地掌握學(xué)習(xí)的計(jì)策，進(jìn)而不斷充實(shí)知識(shí)構(gòu)成。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者借助情景表演、懸念制造、情境創(chuàng)設(shè)等進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。比方說在講授“最小公倍數(shù)”章節(jié)的時(shí)候，可以選取日常中，小學(xué)生更易于接受的生活情景，諸如，超市某水果價(jià)格的漲幅等，進(jìn)而將形象化的情景設(shè)計(jì)出來，令學(xué)生參與授課情景，激發(fā)其對(duì)本章節(jié)學(xué)習(xí)的興趣，提升授課質(zhì)量。

四、創(chuàng)設(shè)不同的課堂訓(xùn)練模式

根據(jù)學(xué)生的不同層次，創(chuàng)設(shè)不同的課堂訓(xùn)練模式，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。

高效能的課堂教學(xué)，是課堂改革的一個(gè)重要課題，也是教師努力追求的最高境界之一?？茖W(xué)的課堂訓(xùn)練模式也是高效能課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中，不同學(xué)生對(duì)獲得知識(shí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是不同的，接受知識(shí)的程度也不同，如有的學(xué)生解題思路特別清晰，有的學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受和理解特別強(qiáng)，有的學(xué)生記憶力特別好，有的細(xì)心，有的粗心等等。因此，對(duì)不同層次的學(xué)生，課堂訓(xùn)練模式也要有所不同。所以必須做好學(xué)生的學(xué)情分析，做好學(xué)生練習(xí)題“資料庫”，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析，達(dá)到不同層次的學(xué)生不同訓(xùn)練的模式。如對(duì)學(xué)困生重在教師講明，采用多點(diǎn)撥、多補(bǔ)充的模式；對(duì)中等生采用多思考、多練習(xí)的模式；對(duì)優(yōu)秀生讓他們自己多講、引領(lǐng)，指導(dǎo)他們多想一想，采用示范的模式。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，不管運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法都要切實(shí)地考慮學(xué)生的需要。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情想，選擇合適、有效的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新。不同的學(xué)生擁有不同的個(gè)性，教師尤其是新手教師更應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的一切，加上一系列適合學(xué)生的教學(xué)方法才能更好地進(jìn)行教學(xué)。才能提高課堂教學(xué)的有效性。