王鵬

摘 要：伴隨著新課程標準的實施，我國對于高中教學的要求也有了新的變化，從以前的應(yīng)試教育到現(xiàn)在的素質(zhì)教育，有了很大的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教學標準，是為了提高學生自身全面素質(zhì)的提高，體現(xiàn)了注重學生個體發(fā)展新的課程則更注重學生的全面發(fā)展。隨著高中新課程改革的不斷推進，如何改變傳統(tǒng)的教學方式，促進學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，使學生樂學，這是廣大高中地理教師研究的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；創(chuàng)新；形象

構(gòu)建“和諧高效、思維對話”型課堂，是進行新課改以來，提出的新時代課堂教學的理念、原則和方法，是針對傳統(tǒng)課堂教學模式的創(chuàng)新和提升。節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟領(lǐng)域的概念，隨著新課改的深入，地理教學同樣需要構(gòu)建高效課堂，使學生在有限的45分鐘課堂內(nèi)有收獲、有長進。

一、目前地理教育的現(xiàn)狀以及缺陷

現(xiàn)如今的教育模式不僅僅是在高中地理的教學過程當中，幾乎在各個學科都會出現(xiàn)各種弊端，雖然說是在新課程標準改革的大形勢之下，但是我們真正做到的卻沒有幾個，大部分都是走形式，沒有真正的落實，比如提倡學生多討論，進行自主分組學習等等，很多老師也就是單純的分組，不會真正的讓每一個學生參與其中，畢竟一節(jié)課只有短短的四十五分鐘。

面對學校和社會的各種壓力，許多老師在課堂上根本不會真正給學生時間來讓學生自己以及和同學互相探討學習，給學生自己的時間，僅僅只是講完了自己的課程目標與基本內(nèi)容。而不會了解學生掌握了多少，真的理解多少，老師要主動創(chuàng)造開放的環(huán)境，積極帶動學生，引起學生的學習興趣，讓學生真正的探索和進行小組之間的討論。讓學生不再是只聽講，然后下課做題寫作業(yè)，在講題的過程中不要只是一味的講，更要舉一反三，讓學生掌握其精髓。

二、課堂教學方法研究運用

1.強化地理課程整體性的創(chuàng)新理念

（1）目標上的創(chuàng)新

體現(xiàn)在強化地理課程的現(xiàn)代意識，適應(yīng)新時代經(jīng)濟、社會、科技發(fā)展的需要，改變過去刻意追求地理知識的系統(tǒng)性和完整性，改變單純的教師講授學生接受的教學方式，地理課程目標由知識中心向以學生能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)化；從不同階段、不同層次和不同側(cè)面提出地理課程的目標體系，盡可能充分的發(fā)展學生的個體能力，尤其是動手實踐的能力和創(chuàng)新能力，關(guān)注學生可持續(xù)發(fā)展的需要，使學生明確掌握地理知識對自身、對人類社會的重要性和必要性，明確地理信息的功能和價值，形成主動學習的態(tài)度。通過學習，培養(yǎng)學生愛國主義思想和知國報國的高尚情操，培養(yǎng)學生在全球化時代所必備的搜集和處理信息的能力。

（2）內(nèi)容上的創(chuàng)新

地理課程在內(nèi)容上的改觀是改變過去課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重課本知識的現(xiàn)狀，地理課程的教學內(nèi)容，以學生可持續(xù)發(fā)展為目標，涉及人類面臨的全球化問題，讓學生學習對生活有用的地理和對終生發(fā)展有用的地理，提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，其一是市場經(jīng)濟發(fā)展中將會遇到的人地關(guān)系為主線的組織材料，突出人口、資源的開發(fā)利用、生態(tài)環(huán)境、城市化、區(qū)域差異、國土整治、全球變化形勢等；其二是充實災(zāi)害地理的內(nèi)容，目前，自然災(zāi)害的影響不斷擴大，引起全球關(guān)注，在內(nèi)容上要充實自然災(zāi)害的危險性，新教材已插入防災(zāi)措施，也可留有空隙帶學生探討；其三是環(huán)保意識，突出保護自然環(huán)境對每個人的重要性，防治自然原因和環(huán)境污染引起的環(huán)境問題及危害性，防范措施有學生來設(shè)想、探究。地理教材內(nèi)容要富有開放性和彈性，課程內(nèi)容的設(shè)計要具有可選擇性，既為教師主體留有個性化開發(fā)和選擇的空間，又為學生主體留出自主取舍和拓展的空間。

2.老師我們要緊跟時代步伐，不斷學習利用最新技術(shù)

現(xiàn)今社會網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)達，多媒體的運用更是越來越多，所以作為老師我們要緊跟時代步伐，不斷學習利用最新技術(shù)，由于一些地理知識需要人們的想象，然而有一部分學生的思維并不能達到一定的高速，想象起來行對困難，所以增加了老師教學和學生學習的難度，但是借助多媒體，我們就能夠改變這個現(xiàn)狀，學生通過對多媒體的觀看，我們學生學習起來就會更加有趣味，對于一些地理現(xiàn)象我們可以直觀的看到，有些知識點，其實用圖示看起來會更加的通俗易懂，加深學生對于內(nèi)容的理解與掌握。因此平時也要注意圖冊的合理運用，很多學生買來感覺這書沒啥用，根本不當回事，這就大錯特錯了，學習地理必須掌握看圖的基本知識，掌握地圖的知識，用圖示就可以更加直白的讓學生記住地區(qū)，形狀，分布，以及相互之間的關(guān)系。

3.樹立良好的師表形象，引導學生的情感發(fā)展

作為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，中學生具有求知欲強，充滿好奇心的心理特點，教師的素質(zhì)尤為重要。因為教師的影響是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，每位教師都應(yīng)該處處起模范作用，為人師表，以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風，孜孜不倦的精神影響和教育學生。教師的一言一行可能會對學生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學生對該學科的情感及個性品質(zhì)的形成，樹立良好的師表形象尤為重要。

總之，地理高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。地理教育工作者應(yīng)踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從教材實際出發(fā)，積極探索、不斷完善，使地理課堂真正高效。