劉劍敏

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)是高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)一直以來(lái)難以解決難點(diǎn)，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些較為可行的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性的表述的過(guò)程，因此，提高寫(xiě)作教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)綜合素質(zhì)的提升有著很大的幫助。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）習(xí)作要求過(guò)多

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本了解了寫(xiě)作的相關(guān)規(guī)范，對(duì)于寫(xiě)作技巧的接觸也越來(lái)越多，但同時(shí)這一時(shí)期也是體現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題的階段。學(xué)生對(duì)在寫(xiě)作技巧的運(yùn)用上不夠靈活，寫(xiě)作中的用詞、句式、段落、標(biāo)點(diǎn)等各個(gè)方面都有可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這一現(xiàn)象本身是學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作過(guò)程中的必然，但很多教師急于求成，為減少學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，往往會(huì)在寫(xiě)作前為學(xué)生提出各種各樣的要求，甚至連如何寫(xiě)開(kāi)頭、結(jié)尾都有著具體規(guī)定。在這些規(guī)定下，學(xué)生們的習(xí)作都呈現(xiàn)出了模式化的特點(diǎn)，習(xí)作無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生真情實(shí)感，寫(xiě)作能力也得不到鍛煉，很多學(xué)生甚至產(chǎn)生了無(wú)從下筆的感覺(jué)。

（二）寫(xiě)作能力培養(yǎng)缺乏實(shí)效

在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中，很多教師對(duì)于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)走入了誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作理論，就能夠形成較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，并寫(xiě)出優(yōu)秀的習(xí)作，因而在寫(xiě)作課上里利用大量的課時(shí)去講解寫(xiě)作技巧。但實(shí)際上寫(xiě)作技巧與理論知識(shí)寫(xiě)作教學(xué)中的一部分，而寫(xiě)作能力則是一種綜合性的能力，盲目的向?qū)W生灌輸大量的寫(xiě)作技巧與理論，不僅無(wú)法對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提升起到太大幫助，還會(huì)使學(xué)生寫(xiě)作思路僵化，形成思維定式，這對(duì)之后的寫(xiě)作教學(xué)十分不利。此外，課堂上過(guò)多的知識(shí)灌輸還會(huì)讓課堂教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練變得乏味，進(jìn)而降低學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（三）講評(píng)模式單一

習(xí)作教學(xué)不僅僅是寫(xiě)作知識(shí)的講解與習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作的講評(píng)同樣非常重要，但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看。大部分的教師在針對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作講評(píng)時(shí)，都會(huì)采取極為相似的講評(píng)模式，即總結(jié)本次習(xí)作訓(xùn)練中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行注意，之后選出幾篇優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行朗讀與簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。在這樣的講評(píng)模式下，教師所指出的問(wèn)題不夠全面且缺乏針對(duì)性，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的自身認(rèn)知，同時(shí)，單一的講評(píng)模式使習(xí)作課堂教學(xué)變得更加乏味，進(jìn)一步打擊了學(xué)生參與習(xí)作訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、解決小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)問(wèn)題的策略

（一）改變習(xí)作命題內(nèi)容

想要解決現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題，首先需要從習(xí)作命題內(nèi)容方面入手。首先要盡量與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，小學(xué)生的生活經(jīng)歷不多，一些抽象或未接觸過(guò)的事物缺乏了解，寫(xiě)起來(lái)自然也就缺乏真情實(shí)感，而現(xiàn)實(shí)生活索然在成人視角看來(lái)平淡無(wú)奇，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻有著很多切身體悟，這對(duì)于習(xí)作聯(lián)系使非常有利的。其次，要盡量放寬對(duì)題目的限制，確立主題而費(fèi)題目，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)思路會(huì)更加寬泛，也能夠更好的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)還能夠避免一些小學(xué)作文練習(xí)中一成不變的題目，如《第一次做家務(wù)》《我的媽媽》等等。

（二）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

學(xué)生寫(xiě)作興趣的缺乏給小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，而學(xué)生想要解決這一問(wèn)題，則需要在課堂教學(xué)中采取更加多樣化、更具趣味性的教學(xué)形式。一方面，在寫(xiě)作前，教師可以根據(jù)習(xí)作的主題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，之后利用組織學(xué)生表演、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開(kāi)展課堂游戲等方式將習(xí)作主題通過(guò)具有趣味性的活動(dòng)形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生既能夠加深對(duì)習(xí)作主體內(nèi)容的感悟，還可以感受到習(xí)作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另一方面，還可以為學(xué)生播放與主題內(nèi)容相關(guān)的影視片段，例如在進(jìn)行以動(dòng)物為主題的習(xí)作練習(xí)時(shí)，就可以播放《動(dòng)物世界》《人與自然》等影視節(jié)目中的片段，讓學(xué)生接觸更多的動(dòng)物并了解其特點(diǎn)。

（三）重視習(xí)作引導(dǎo)策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，需要教師不斷的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生在寫(xiě)作中的不足之處，并幫助學(xué)生進(jìn)行改善，讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中不全取得進(jìn)步，進(jìn)而形成較強(qiáng)的寫(xiě)作能力。因此，教師在進(jìn)行高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要改變習(xí)作教學(xué)策略，放寬具體的規(guī)定，將教學(xué)重心放在解決問(wèn)題上，通過(guò)習(xí)作閱讀以及課下溝通來(lái)了解學(xué)生在寫(xiě)作中遇到的困難，并通過(guò)建議、引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己找到解決方式。例如在學(xué)生缺乏寫(xiě)作思路時(shí)，教師就可以結(jié)合出題舉出一些真實(shí)的例子，引發(fā)學(xué)生的回憶，使其將習(xí)作主題與自身經(jīng)歷密切聯(lián)系起來(lái)。

（四）開(kāi)展多樣化習(xí)作講評(píng)

想要讓學(xué)生全面而準(zhǔn)確的意識(shí)到自身問(wèn)題，就需要開(kāi)展多樣化的習(xí)作講評(píng)。首先，應(yīng)指出學(xué)生的共性問(wèn)題，進(jìn)行統(tǒng)一講解，提出改進(jìn)建議，之后選出優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生尋找其中的優(yōu)秀之處，這樣學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。此外為了讓江平根據(jù)針對(duì)性，教師還要在學(xué)生習(xí)作上寫(xiě)下詳細(xì)而明確的評(píng)語(yǔ)。在課上還可以將幾篇具有代表性的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生清晰的發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，雖然現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)仍存在著較多的問(wèn)題，但只要從命題內(nèi)容、習(xí)作講評(píng)等幾方面入手，采取正確的教學(xué)策略，就一定能夠使習(xí)作教學(xué)的效果大大提升。

參考文獻(xiàn)

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