周重陽

摘 要：高中語文復(fù)習(xí)是一項(xiàng)繁復(fù)的工程，教材只是一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)，更多的是對學(xué)生能力的考查和語言運(yùn)用水平的測評。因此，如何在高考前的短暫時(shí)間內(nèi)做好語文的復(fù)習(xí)工作，并且很好地學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？這值得我們努力研究，努力實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)；策略；板塊復(fù)習(xí)策略

高考語文的考查是非常具有條理性的，其考查的內(nèi)容也是將一個(gè)個(gè)的內(nèi)容板塊進(jìn)行了區(qū)分。所以教師在進(jìn)行高中語文復(fù)習(xí)的時(shí)候完全可以在統(tǒng)籌全局的基礎(chǔ)上，對語文的復(fù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)板塊的劃分，有目的地對有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，也就是我們常說的專題復(fù)習(xí)。并且在這中間，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒和心理變化，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生釋放高考壓力，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)自信心和心理建設(shè)。

一、多種方法搞好詩歌復(fù)習(xí)

（一）借助練字做好背誦工作

高中課本中的選錄的不少詩歌是要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)背誦的。背誦的目的一是應(yīng)對默寫題，二則是要讓學(xué)生在進(jìn)行背誦的同時(shí)不斷地提升對詩詞的感悟能力。所以為了更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，同時(shí)也為了減輕重壓之下學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且更好地幫助學(xué)生獲得一個(gè)漂亮的書寫卷面。筆者認(rèn)為可以讓學(xué)生定期練字，抄寫的對象就是教學(xué)大綱要求背誦的詩歌選文。這樣通過抄寫，學(xué)生的卷面書寫水平得到了一定的提高，同時(shí)學(xué)生借助寫不僅能流利地背誦出詩詞，更關(guān)鍵地是能夠準(zhǔn)確地?zé)o誤地進(jìn)行書寫。

（二）誦讀和感悟相結(jié)合

讓學(xué)生記牢詩詞是重要的一點(diǎn)，同時(shí)在復(fù)習(xí)之中，進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)還是要注重誦讀，并且將誦讀和感悟結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的方式不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，更重要的是豐富起學(xué)生的人文內(nèi)涵和人文素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在接觸到詩詞的短時(shí)間內(nèi)找到詩詞的答題情感方向。

二、各個(gè)擊破做好文言文復(fù)習(xí)

文言文復(fù)習(xí)是高中語文總復(fù)習(xí)的重要組成部分。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)之中，教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)也花費(fèi)了大量的時(shí)間在文言文的教學(xué)上。那么復(fù)習(xí)階段的文言文教學(xué)要如何開展呢？與平時(shí)又有何不同呢？在平時(shí)的文言文教學(xué)之中會將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在感悟和體會作者的情感之上，而在復(fù)習(xí)階段則應(yīng)該要抓住關(guān)鍵的字詞的釋義和特殊的句式的運(yùn)用。做好這些工作后，學(xué)生在面對高考卷中的文言文及相關(guān)題型時(shí)才會充滿信心并且能夠輕松完成有關(guān)的解答。

三、歸類練習(xí)，舉一反三

考題并不是照搬書本的，因此，不要機(jī)械地復(fù)敘課文內(nèi)容，死記硬背段意、中心之類，而要著眼于鞏固基礎(chǔ)知識和提高讀寫能力，通過知識歸類，反復(fù)練習(xí)，以迭到舉一反三、學(xué)以致用的目的。在去年的高考答卷中，較普遍的毛病是知識掌握不牢，或未能靈活運(yùn)用。如字——一些考生不會拼音，不懂形聲字知識，將“蜃樓”填成“唇樓”；詞——辨析詞義能力差，將“中傷”填成“挫傷”。句——語感差，錯的不改，反將正確的改錯了，如將“嚴(yán)肅法紀(jì)”誤改為“嚴(yán)格法紀(jì)”等等。當(dāng)然，歸類多練并不是多多益善，陷于題海而不能自拔。應(yīng)以大綱和教材為依據(jù)，從自己的實(shí)際出發(fā)，有目的、有重點(diǎn)，有系統(tǒng)地去練。練的內(nèi)容要選擇精當(dāng)，步驟要循序漸進(jìn)。

四、讓學(xué)生擁有成就感

高中生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。長此以往，消弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。另外，要合理安排好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使教師擁有指導(dǎo)的機(jī)會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩的考查。

五、關(guān)心、引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)釋放壓力

整個(gè)高中復(fù)習(xí)階段對于教師和學(xué)生而言都是枯燥無味的，尤其是對于學(xué)生來說。在每天沉重的課業(yè)壓力下，學(xué)生的心理極易發(fā)生消極的變化，并且會在特別短的時(shí)間內(nèi)迅速成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的殺手。負(fù)面的、消極的情緒如果沒有得到及時(shí)疏導(dǎo)和釋放，不僅會影響一個(gè)學(xué)生，甚至是一個(gè)班級的學(xué)生都到會受到干涉，最后表現(xiàn)出來的是學(xué)生成績下降明顯。因此，在高中復(fù)習(xí)階段，教師不光要有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)任務(wù)的安排，更要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困擾和難題，及時(shí)對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給學(xué)生樹立自信心，建設(shè)積極向上的情緒，讓學(xué)生在此階段不僅僅學(xué)習(xí)到了文化知識，同時(shí)更鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)和自我解決問題、自我調(diào)節(jié)情緒的能力。只有這樣，學(xué)生才可以在復(fù)習(xí)階段取得學(xué)習(xí)上的長足進(jìn)步，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

高中語文教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力，提升學(xué)生的思考能力和自我探索能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。只有這樣，高中語文的復(fù)習(xí)課才可以順利開展，學(xué)生在高考中才能穩(wěn)定，出色發(fā)揮，取得好的成績，學(xué)校才能源源不斷地為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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