楊清雅

摘 要：近年來(lái)，隨著教育改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的重視及肯定，其中情感教育在素質(zhì)教育中占有很大的比重。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，適當(dāng)?shù)娜谌肭楦惺降慕虒W(xué)，會(huì)讓小學(xué)生的情感變得更加豐富，創(chuàng)造能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)也為小學(xué)語(yǔ)文的課堂帶來(lái)了更多的驚喜和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率起到了很大的輔助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；教學(xué)課堂

小學(xué)生的情感是單純且豐富的，他們需要正確的引領(lǐng)和教導(dǎo)，才能夠更加充分地發(fā)揮出本身的價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要時(shí)刻把小學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，引導(dǎo)他們發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的能力；要注重與學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而增加與小學(xué)生之間的互動(dòng)交流；更要尊重他們的主觀意識(shí)，并跟隨他們的思維方式帶動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的節(jié)奏，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解的更加具體，也更易于讓小學(xué)生消化吸收。

一、小學(xué)語(yǔ)文情感教育的重要性

文字本身就是一種情感的傳遞，它能夠把自己內(nèi)心的想法和情感用文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而讓閱讀的人體會(huì)并理解自己的所要表達(dá)的思想感情。眾所周知，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生而言是非常重要的一門(mén)課程。然而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)情感上的傳遞和交流，在小學(xué)語(yǔ)文的課本中，大量的知識(shí)內(nèi)容都凝聚著作者的喜怒哀樂(lè)，蘊(yùn)藏著作者濃厚的情感。若想要更好地學(xué)習(xí)并理解這些知識(shí)，就必須要深刻體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，只有通過(guò)情感上的傳遞，與作者在思想上產(chǎn)生共鳴，才能夠有效的把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，為己所用。因此，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中必不可少，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視起來(lái)，盡自己最大的努力提高課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感

人的情感總是會(huì)在一定的情境中才能夠體現(xiàn)出來(lái)的，它需要一定的激發(fā)和引導(dǎo)才能表達(dá)出人們想要的結(jié)果，不同情境的創(chuàng)設(shè)，也會(huì)產(chǎn)生不同的情感。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于抓住文章中所表達(dá)的思想感情，把握好每個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，打造出一個(gè)良好的情感氛圍，吸引小學(xué)生的注意，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行情感代入，讓學(xué)生們深刻體會(huì)到課本中所想表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們的學(xué)習(xí)更上一層樓。

例如：在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩(shī)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有個(gè)更直觀，更形象的認(rèn)識(shí)，可以在講解過(guò)程中適時(shí)地給學(xué)生們播放廬山瀑布的相關(guān)視頻，或者展示廬山瀑布的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生們仿佛身臨其境地在觀看廬山瀑布雄奇壯麗的景色，使他們不斷地被大自然的神奇景觀所震撼。所謂觸景生情，即通過(guò)語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生們的情感與作者的情感相互產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而體會(huì)到作者在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的慷慨激昂，對(duì)祖國(guó)大好山河的無(wú)限熱愛(ài)之情，也讓學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)的道路打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在朗讀中激發(fā)小學(xué)生情感的感知

小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章都非常的生動(dòng)形象，意境也很優(yōu)美，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮教材的作用，注重對(duì)小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生想讀、樂(lè)于讀、有感情的朗讀，并讓學(xué)生們通過(guò)朗讀來(lái)豐富自己的情感世界。大聲地朗讀能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的語(yǔ)感，加深對(duì)知識(shí)理解的能力，在一定程度上也鍛煉了小學(xué)生的膽量，讓小學(xué)生變得更加自信。在朗讀的過(guò)程中，通過(guò)把文字變成了聲音的形式，能夠有效的刺激學(xué)生腦波的節(jié)奏，使大腦與誦讀的內(nèi)容形成了共鳴，久而久之，對(duì)小學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)和情感的感知，也起到了一定的促進(jìn)作用。

例如：在學(xué)習(xí)課文《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，由于這篇課文本身非常生動(dòng)有趣，因而能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。在教學(xué)課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師可以安排學(xué)生們進(jìn)行角色朗讀，分別扮演小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜和青蛙媽媽等角色。在學(xué)生分角色朗讀前，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生示范朗讀的技巧，如朗誦時(shí)的節(jié)奏、停頓及語(yǔ)氣等，并讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，邊聽(tīng)邊想，應(yīng)該在什么地方斷句，應(yīng)該在什么地方要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣，最重要的是要把文章中所想表達(dá)的情感通過(guò)朗誦的形式充分地展現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，在語(yǔ)文教師正確的指導(dǎo)下，學(xué)生可以展開(kāi)豐富的想象力，模仿動(dòng)物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，用生動(dòng)想象的語(yǔ)言藝術(shù)把課本上呆板的文字朗誦出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生們朗讀時(shí)的情感，利于學(xué)生們更好的對(duì)文章進(jìn)行理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情感是促進(jìn)人們交流與溝通的重要手段，它能夠豐富人們的內(nèi)心，小學(xué)語(yǔ)文教師要時(shí)刻注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感方面的培養(yǎng)，不斷致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和思想品德，讓學(xué)生們成為開(kāi)朗、樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的人。情感教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用可以有效激發(fā)出學(xué)生們的內(nèi)在潛力，小學(xué)生的發(fā)展空間是非常廣闊的，需要正確的引導(dǎo)來(lái)把它們激發(fā)出來(lái)。因此，為了小學(xué)生們能夠全面健康的發(fā)展，情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中尤為重要。

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