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        淺談初中英語課堂教學(xué)之導(dǎo)入策略

        2018-03-28 08:02:08李非王聰卓孫安葛侯曉燕任凱紅
        速讀·下旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生興趣課堂導(dǎo)入初中英語

        李非 王聰卓 孫安葛 侯曉燕 任凱紅

        摘 要:課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),課堂導(dǎo)入的成功與否直接影響到整堂課的效果,同時(shí),新課改的深入也對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高的要求。本篇文章從新課改對(duì)于目前課堂教學(xué)的要求出發(fā),針對(duì)目前英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,總結(jié)出英語課堂在導(dǎo)入策略上應(yīng)遵循的原則。

        關(guān)鍵詞:課堂導(dǎo)入;初中英語;學(xué)生興趣;導(dǎo)思議評(píng)

        一、課堂導(dǎo)入研究的必要性

        新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),努力減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責(zé)任是使用各種不同的教學(xué)手段和方法,給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新能力的開發(fā)。這就要求教師在課堂教學(xué)上熟練運(yùn)用課堂導(dǎo)入策略,使其與教學(xué)中的其他環(huán)節(jié)聯(lián)系起來,發(fā)揮一定的作用。

        二、課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)述

        “水至清則無魚,文至直則無味”。英語課堂教學(xué)亦是如此,“課至平則無趣”。一堂好課,不僅要有好的教學(xué)方法,更需要好的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入即教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo),在課堂教學(xué)的起始階段,用巧妙的方法集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生求知欲,啟迪學(xué)生思維,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中來的教學(xué)活動(dòng)方式。一堂課如果導(dǎo)入得好,就能使課堂氣氛變得輕松、活潑,提高課堂效率?!缎抡n標(biāo)》要求英語課堂以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教師應(yīng)扮演好“導(dǎo)演”這樣的角色,充分設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入原則、作用、類型、技巧性、藝術(shù)性等的研究,積極探索課堂導(dǎo)入的有效性策略。

        二、英語課堂導(dǎo)入的誤區(qū)

        (一)導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)

        課堂導(dǎo)入過長(zhǎng),不僅會(huì)使學(xué)生失去對(duì)本節(jié)課的興趣,而且還會(huì)影響整節(jié)課的進(jìn)程。所以導(dǎo)入時(shí)間不宜過長(zhǎng)應(yīng)控制在3~5分鐘之內(nèi),氣氛合適就應(yīng)該進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)了。

        (二)生搬硬套

        英語課堂導(dǎo)入的方法有很多,如:視頻導(dǎo)入,歌曲導(dǎo)入,話題討論,圖片導(dǎo)入等。有些教師為了吸引學(xué)生,經(jīng)常使用視頻、歌曲導(dǎo)入,久而久之,學(xué)生會(huì)對(duì)這些導(dǎo)入方法產(chǎn)生厭倦,提不起興趣,從而失去導(dǎo)入的意義。想要持續(xù)吸引學(xué)生的注意力,找到他們感興趣的點(diǎn),就要不斷變換導(dǎo)入方法。在不同的班級(jí)應(yīng)使用不同的導(dǎo)入方法,對(duì)于同一班級(jí)來講,課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換,這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

        (三)偏離主題

        這會(huì)有兩種情況:一種是教師預(yù)設(shè)的導(dǎo)入與課文主題關(guān)系不明顯,卻硬將導(dǎo)入跟課文扯上關(guān)系;這樣的導(dǎo)入不僅會(huì)使學(xué)生茫然,而且難以把握重點(diǎn),導(dǎo)入失敗。另一種是導(dǎo)入很順利,師生互動(dòng)很好,但是教師卻未能把握度,討論話題開始散漫,偏離主題,出現(xiàn)放開了卻收不回來的情況,那么教學(xué)目標(biāo)自然難以達(dá)成。

        二、課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

        1.課堂導(dǎo)入要能夠吸引學(xué)生注意力,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2.課堂導(dǎo)入時(shí)間不宜過長(zhǎng),3~5分鐘為宜。

        3.“導(dǎo)”無定法,切忌生搬硬套。這需要教師根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)進(jìn)行具體分析。如較沉穩(wěn)和較活潑班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來講,導(dǎo)入方法也要經(jīng)常變換,這樣才有利于學(xué)生保持新鮮感。

        4.課堂導(dǎo)入一定要具有實(shí)用性。從內(nèi)容來看,一定要與本節(jié)有著密切的關(guān)系,而且要盡可能多的與本節(jié)課的重難點(diǎn)有關(guān)系。比如可以考慮把本節(jié)課的詞匯,語法,句法等帶進(jìn)去,這樣能夠幫助教師更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

        5.導(dǎo)入要和教學(xué)其他環(huán)節(jié)聯(lián)系起來。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看,教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)。導(dǎo)入、思考、討論、評(píng)價(jià)(導(dǎo)—思—議—評(píng))四要素是密不可分的一個(gè)整體,缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入而忽視其他環(huán)節(jié),那么再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的效果。

        初中生正處于語言知識(shí)和技能習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期,結(jié)合當(dāng)前初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀,結(jié)合我?!皩?dǎo)—思—議—評(píng)”四要素精品課堂教學(xué)模式,英語課堂導(dǎo)入策略的有效實(shí)施,既能避免傳統(tǒng)課堂的單純知識(shí)傳授或啟而不發(fā)式的“無效導(dǎo)入”,又能豐富英語課堂的教學(xué)藝術(shù);對(duì)教育教學(xué)理論及實(shí)踐都具有發(fā)展和完善之價(jià)值。

        參考文獻(xiàn)

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        [7]D.A.Wilkins Edward Arnold Second-language Learning and Teaching [M][Publishers]Ltd,1976.

        作者簡(jiǎn)介

        李非(1974—),男,漢族,河南許昌人,高級(jí)教師,單位:許昌新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校;研究方向:初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入策略的有效性研究。

        基金項(xiàng)目:河南省許昌市教育科學(xué)研究項(xiàng)目《初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入策略的有效性研究》;項(xiàng)目編號(hào):YL2017G14。

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