谷宏

摘 要：高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容理論性非常強，知識難度增強。教師如何根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，是必然要探討的重大課題。信息技術(shù)教師要與時俱進，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，革新學(xué)生的學(xué)習方式，提高課堂教學(xué)的實效性，更加出色地完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；有效性；類比

信息技術(shù)是新技術(shù)人才必備的工具，是學(xué)生必須要學(xué)會的一技本領(lǐng)。但是，學(xué)生有一個誤區(qū)，認為信息技術(shù)課就是上網(wǎng)、聊天、打游戲，很好玩。其實不然，高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容理論性非常強，知識難度增強。教師如何根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，是必然要探討的重大課題。下面結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)剮c看法。

一、任務(wù)導(dǎo)疑法

所謂任務(wù)導(dǎo)疑法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有層次地布置一些學(xué)習任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師啟發(fā)引導(dǎo)解決問題的學(xué)習過程。例如，我在講解“Excel電子表格”一課時，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)在的座次編排一個班級座次表。或者是上次月考班級的成績統(tǒng)計單等。在統(tǒng)計成績過程中，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了一系列的問題。如求和、求平均值、排序、篩選等。有的問題學(xué)生之間就可以解決，有的問題必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

任務(wù)導(dǎo)疑法是學(xué)生通過自己的實踐操作發(fā)現(xiàn)問題，他們會積極主動地尋找解決問題的辦法，這可以充分挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、小組競賽法

教師在課前將學(xué)生分成若干個學(xué)習小組，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行小組比賽的方法完成學(xué)習任務(wù)的學(xué)習過程。采用小組競賽教學(xué)方法要注意以下幾個問題。

1.比賽的內(nèi)容必須經(jīng)過前面的學(xué)習，學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)。

2.分組要注意人員配備均衡，組長必須是比較精通比賽內(nèi)容的，還有略精通的和基礎(chǔ)差的。

3.每個小組人員不易過多，以8人為好。

4.比賽之后教師要進行講評，對于優(yōu)勝小組要給予獎勵。

例如，在鞏固PPT動畫制作一課學(xué)習內(nèi)容時，我采用小組競賽法。事先將我校金秋藝術(shù)節(jié)的照片、各節(jié)目的短視頻上傳到班級群空間，要求各小組將這些信息源制作成完美的PPT動感課件。由小組長展示給大家觀賞。然后在班級群里用“點贊”方式投票，評出等次。這種方法能夠有效激發(fā)學(xué)生自主探究、合作探究的熱情，增強團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生樹立集體主義價值取向，提高班級的凝聚力。

高中信息技術(shù)課程中適合小組競賽教學(xué)方法的內(nèi)容很多，學(xué)生也非常愿意接受這種學(xué)習方式，寓學(xué)于樂，學(xué)樂兼得。

三、趣味游戲法

將游戲引入高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，憑借游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高信息技術(shù)操作本領(lǐng)，提高學(xué)科素養(yǎng)。例如，在講授畫圖軟件——移動、復(fù)制操作時，我讓學(xué)生們“裝飾自己的生日Part”。為學(xué)生提供各種掛件、插花、生日蛋糕、精美禮品盒等。學(xué)生可以任選一種界面進行設(shè)計。用鼠標拖動、擺放上面的物品。為自己的生日Part設(shè)計出一個獨具特色的場景。這種趣味游戲法可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在整個過程中，學(xué)生理解了畫圖的步驟，掌握了畫圖中如何進行移動、復(fù)制圖片的技巧，課堂氣氛非?；钴S。

四、類比法

類比法就是教師將信息技術(shù)課程中抽象的、理論性較強的知識，用生活中直觀的相似事物表達出來，或者是將信息技術(shù)課程中沒有進行加工的知識、圖像、文本等，與已經(jīng)加工過的相比較，讓學(xué)生產(chǎn)生比較后的加深理解的教學(xué)過程。這種方法能夠快速提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的認知水平，變抽象為具體、混亂為清晰，提高課堂的教學(xué)實效。

例如，在講授內(nèi)存與硬盤（外存）的區(qū)別時，我將內(nèi)存比作商店里擺放商品的貨架子，硬盤（外存）就是存放商品的倉庫。在我們使用電腦時，就是把倉庫（硬盤）里的“商品”（程序）運到貨架子（內(nèi)存）上進行銷售（運行）一樣。這樣的類比，學(xué)生自然就會明白內(nèi)存與硬盤的關(guān)系了。再如，在講解圖片處理一課時，我將處理過的圖片集與沒有加工處理的圖片集分別展示在學(xué)生面前時，學(xué)生立刻產(chǎn)生要操作加工制作精美圖片的欲望，學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性迅速激發(fā)，課堂氣氛非?；钴S。

總之，信息技術(shù)課程是一門實踐操作性非常強的學(xué)科。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。隨著新高考改革的深入，信息技術(shù)課也將列為學(xué)業(yè)水平測試的重要項目。信息技術(shù)教師要與時俱進，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，革新學(xué)生的學(xué)習方式，提高課堂教學(xué)的實效性，更加出色地完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)。