成曉娟

【摘 要】戶外自主游戲是幼兒園教學的重要環(huán)節(jié)，開展戶外自主游戲，可以讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習知識、開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。而要想讓幼兒在自主游戲活動中發(fā)揮自我，獲得快樂，形成能力，教師就必須根據(jù)幼兒的特點來設計游戲，引導幼兒主動參與游戲。本文就幼兒園戶外自主游戲存在的問題及對策作了相關分析。

【關鍵詞】幼兒園；戶外自主游戲；問題；對策

幼兒教育是作為我國素質(zhì)教育的部分，加強幼兒教育對幼兒的發(fā)展有著重大作用。戶外自主游戲作為幼兒教育的一部分，在游戲中，幼兒能夠模擬對現(xiàn)實生活的認識，從而加深理解，發(fā)展其智力。然而，在幼兒園戶外自主游戲中，幼兒在參與游戲的時候受教師的干預較大，只能在教師的帶動下完成游戲，而這種戶外游戲嚴重束縛了幼兒的發(fā)展。要想促進幼兒的全面發(fā)展，在組織幼兒參加戶外游戲的過程中，教師就必須發(fā)揮幼兒的自主性，合理設計游戲環(huán)境，增加游戲的趣味性，繼而真正做到寓教于樂。

一、幼兒園戶外自主游戲存在的問題

（一）游戲缺乏趣味性

游戲?qū)τ谟變旱男闹前l(fā)育有著重大作用。在幼兒園教學中，雖然許多教師也認識到了戶外游戲的重要性，但是教師所組織的游戲缺乏趣味性，使得許多幼兒都不太愿意參與，從而束縛了戶外游戲的開展，不利于幼兒的成長。另外，在自主游戲活動中，游戲內(nèi)容比較單一，目標單一，在這種有限制性的自主游戲活動中，幼兒的參與積極性不高，嚴重束縛了幼兒的發(fā)展。

（二）教師的干預較重

幼兒年齡較小，處于這個階段的幼兒有著好動、好玩、好奇等特點，也正是因為幼兒的這些特點，使得他們在參與戶外游戲的過程中會受到教師的干預。對于教師而言，他們害怕幼兒在游戲活動中受傷，從而要求幼兒不能離開教師的視線，造成幼兒只能跟著教師的步伐來做游戲，束縛了幼兒的個性發(fā)展。

（三）戶外自主游戲時間不充足

當前，戶外自主游戲活動時間不足是幼兒教學中一個比較普遍的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是幼兒園沒有做好戶外自主游戲規(guī)劃，沒有結(jié)合游戲內(nèi)容設定充足的時間；二是幼兒在戶外自主游戲的過程中，游戲時間短，教師沒有給幼兒足夠的自主游戲時間，從而阻礙了戶外游戲活動的深入開展。

（四）教師的作用沒有充分發(fā)揮

雖然戶外自主游戲注重的是幼兒的自主性，讓幼兒自我發(fā)揮，但是，教師的作用依然不可替代。對于許多教師而言，他們沒有認識到自身的職責所在，要么是放任幼兒隨意游戲，不管、不問、不顧、不限制，要么是過分干預，要求幼兒按照教師的指令來游戲，嚴重束縛了幼兒的成長。

二、幼兒園戶外自主游戲存在問題的對策

在幼兒教育中，戶外自主游戲活動有利于幼兒的個性發(fā)展。通過自主游戲，讓幼兒探索自己喜歡的東西，有利于開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的能力與技能。但是，在自主游戲活動中，由于幼兒年齡小，很容易受到教師的干預，從而使得自主游戲活動失去原有的意義。而要想發(fā)揮自主游戲活動的作用，教師就必須有針對性的引導幼兒參與游戲， 發(fā)揮幼兒的能動性、主動性，給幼兒足夠的游戲時間。

（一）明確戶外自主游戲活動目標

幼兒園戶外自主游戲活動不僅僅是以娛樂為主，同時也有著一定的教育目的。因此，在組織幼兒園戶外自主游戲活動時，教師應當明確戶外自主游戲目標，要根據(jù)游戲內(nèi)容，明確自主游戲活動目標，按照目標來引導幼兒掌握必要的技巧和能力，進而真正做到寓教于樂，促進幼兒的健康成長。

（二）充分發(fā)揮幼兒的自主性

在自主游戲活動中，教師過分的干預幼兒的游戲，將嚴重束縛幼兒的參與興趣，不利于自主游戲活動目標的實現(xiàn)。因此，要想發(fā)揮自主游戲活動的作用，教師就必須重視幼兒的主體作用，才能更好地讓幼兒體驗快樂，獲得能力。在幼兒園自主游戲活動中，教師應本著少干預的原則，真正讓幼兒進行游戲，讓幼兒能夠在自主游戲活動中發(fā)揮自我，放飛自我，進而在游戲活動中獲得快樂，培養(yǎng)個性[1]。

（三）增加自主游戲的趣味性

游戲固然可以吸引幼兒，讓幼兒獲得快樂。但是游戲如果缺乏趣味性，幼兒就會感到無味，在玩著玩著的過程中就不愿繼續(xù)游戲，繼而影響到自主游戲活動的開展。因此，在組織戶外自主游戲活動中，教師必須考慮到幼兒的特點，做好自主游戲活動的設計，提高自主游戲活動的趣味性，從而更好地吸引幼兒，促進幼兒的發(fā)展[2]。如，在幼兒園戶外自主游戲中，可以設置一些幼兒喜歡的游戲，如躲貓貓、老鷹抓小雞等，讓幼兒在這些游戲活動中獲得成長。

（四）保證自主游戲時間充足

戶外自主游戲可以讓幼兒按照自己的方式探索感興趣的內(nèi)容，從而促進幼兒的發(fā)展。而在幼兒自主探索的過程中，時間是關鍵，充足的時間有利于幼兒進行持續(xù)的探索，讓幼兒在自主游戲中獲得快樂。因此，在幼兒園戶外自主游戲活動中，教師必須保證幼兒自主游戲活動的時間充足[3]。如，在幼兒搭積木游戲中，為了更好地啟發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，教師可設置20～30分鐘的自主游戲時間，讓幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)搭出自己喜歡的東西。

（五）加強教師的培養(yǎng)

在幼兒園戶外自主游戲中，教師有著不可替代的作用，要想促進自主游戲活動的順利開展，就必須加強教師的培養(yǎng)。首先，要強化教師專業(yè)能力的培訓，提高教師的游戲組織能力；其次，強化教師職業(yè)素質(zhì)教育，提高教師的責任心[4]。作為教師，要認識到自身的職責所在，既要關注幼兒的安全，同時也要實時引導幼兒進行游戲，適當參與游戲，與幼兒互動，從而提高自主游戲的娛樂性，促進幼兒的健康成長。

三、結(jié)語

綜上，幼兒園戶外自主游戲?qū)τ變旱某砷L有著積極的作用。而要想發(fā)揮戶外自主游戲的作用，教師就必須根據(jù)幼兒的特點來設置戶外自主游戲，充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒有充足的時間進行游戲，進而讓幼兒在游戲的過程中培養(yǎng)技能和能力，獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]藺鈺.幼兒園戶外自主游戲中存在的問題及改進建議[J].小學科學（教師版），2017（05）：163.

[2]黃靖.幼兒園戶外自主游戲存在的問題及對策[J].教育導刊（下半月），2017（02）：83-85.

[3]史凌云.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導[J].學周刊，2017（04）：202-203.

[4]趙駿.幼兒園戶外區(qū)域自主游戲的環(huán)境規(guī)劃[J].生物技術世界，2016（04）：266.