張紅梅

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整體的書(shū)?！辈⑶覍?duì)閱讀有很明確的要求，我們暫且不說(shuō)課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握的要求、對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的要求，僅完成如此大的閱讀量就是一件耗時(shí)的事情，而這些任務(wù)的完成絕不是依靠語(yǔ)文教師所能達(dá)到的。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的成果百分之七十得益于課外。課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，厚積了他們的詞匯，使他們具備了較廣闊的知識(shí)背景一定的認(rèn)知能力， 由此不難看出，語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，它不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，更是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，是我們語(yǔ)文教師不能忽視的一個(gè)重頭戲。

扎實(shí)有效的落實(shí)新課標(biāo)中語(yǔ)文課程理念，保證課外閱讀的量和質(zhì)，語(yǔ)文教師的力量是單薄的，語(yǔ)文閱讀課程與圖書(shū)資源整合勢(shì)在必行。

一、語(yǔ)文課程與課外閱讀“形”的分離

將課外閱讀與課內(nèi)教材教學(xué)剝離是一個(gè)形式上的分離，目的是遠(yuǎn)離應(yīng)試的機(jī)械做題，減輕語(yǔ)文教師的多重任務(wù)，讓學(xué)生輕輕松松閱讀，更好的完成課外閱讀的數(shù)量，提升課外閱讀的質(zhì)量。

（一）課程設(shè)置的整合

課程設(shè)置應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，隨著上級(jí)部門(mén)的重視，學(xué)校現(xiàn)代化硬件設(shè)備齊全，充分利用就需要整合課程，整合資源，設(shè)置課外閱讀指導(dǎo)課，電子閱讀課，讓更多的教師參與當(dāng)中，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的責(zé)任感。把這些課程分散到不同年級(jí)段，重點(diǎn)完成課外閱讀硬性指標(biāo)。

改變課堂營(yíng)造讀書(shū)氛圍。在學(xué)校大力投入教育裝備力量的今天，各個(gè)學(xué)校圖書(shū)館都會(huì)成為學(xué)校最靚麗的一處風(fēng)景，成為信息資源中心、文化活動(dòng)中心、知識(shí)學(xué)習(xí)中心。在圖書(shū)資料豐富，環(huán)境幽雅舒適，借閱迅速快捷，查閱方便準(zhǔn)確的圖書(shū)館、電子閱覽室上課， 學(xué)生會(huì)很有閱讀感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和對(duì)知識(shí)的神往，靜下心來(lái)讀書(shū)，摒棄雜念，我中有書(shū)，書(shū)中有我，利于形成良好的讀書(shū)氛圍，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。

多種形式完成指導(dǎo)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中每個(gè)年級(jí)段推薦書(shū)目50本，教師應(yīng)該在不同年級(jí)段的授課中或是按照作者歸類、或是按照文體歸類、或是按照時(shí)間歸類，在課堂上完成讀書(shū)方法的指導(dǎo)。教師把好“多好書(shū)，讀整體的書(shū)”的關(guān)。

按照年級(jí)不同可有多種形式：1.新書(shū)推介式。參考課標(biāo)要求推薦介紹課外讀物，供學(xué)生選擇，在推薦過(guò)程中對(duì)閱讀內(nèi)容和閱讀方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂砗椭笇?dǎo)，引發(fā)想象，為學(xué)生走進(jìn)閱讀材料進(jìn)行鋪墊。2.感悟交流式。組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲體會(huì)或者對(duì)所讀作品的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受，提出自己的見(jiàn)解，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向。3.品味賞析式。以教師活動(dòng)為主，通過(guò)語(yǔ)言，借助錄音、音樂(lè)、幻燈等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的某些片段、章節(jié)或語(yǔ)言的表達(dá)等，讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的陶冶和熏陶，提高欣賞品味和審美情趣。4.成果展示式。以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)展示自己在課外閱讀中的收獲、成果，教師從中檢測(cè)學(xué)生一階段來(lái)的課外閱讀情況。

（二）閱讀途徑的整合

閱讀數(shù)量的保證：學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)不一定囊括課標(biāo)中的所有書(shū)目，如何保證數(shù)量的完成，秉承“學(xué)校就是圖書(shū)館”的理念，可以通過(guò)電子閱讀課中上網(wǎng)閱讀；可以在班內(nèi)開(kāi)設(shè)圖書(shū)角，利用綜合實(shí)踐獲得的收益班級(jí)集體購(gòu)置圖書(shū)，學(xué)生輪流借閱；可以學(xué)生分小組自行購(gòu)買不同的書(shū)，進(jìn)行組間交換。

閱讀時(shí)間的保證：有限的閱讀指導(dǎo)課中我們學(xué)習(xí)到的是閱讀的方法，廣泛的閱讀還需要時(shí)間的保證，可以充分利用小塊時(shí)間，增設(shè)讀書(shū)環(huán)節(jié)：與清晨共舞——晨間誦讀，每天上午預(yù)備鈴響后十分鐘作為師生誦讀經(jīng)典時(shí)間。教師與學(xué)生一起朗誦、一起感受、一起激勵(lì)，讓教師、學(xué)生、經(jīng)典三者交織在一起，做到“日誦一文”。與自然共融——課間賽讀，每天大課間體育鍛煉當(dāng)中安排一個(gè)小憩環(huán)節(jié)，每班學(xué)生席地端坐草坪，搖頭晃腦比賽背誦每周安排的古詩(shī)，在班與班的比賽中一起陶醉在詩(shī)意與自然當(dāng)中，完成“周背一詩(shī)”。與陽(yáng)光共浴——午后賞讀，午間安排 “師生共讀”工程，利用一刻鐘時(shí)間開(kāi)展師生共讀，為師生營(yíng)造了教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍，師生通過(guò)讀書(shū)，獲得精神意義上的洗禮，完善個(gè)體精神生活，提升人文素養(yǎng)的內(nèi)涵。與家人共親——晚間賞讀，配合午間讀書(shū)，晚間睡前安排20分鐘時(shí)間與父母共讀，開(kāi)展親子閱讀，既可以增進(jìn)感情，又可以以此為話題進(jìn)行思想交流，享受天倫之樂(lè)。兩次賞讀完成“月讀一書(shū)”。

二、語(yǔ)文課程與課外閱讀“神”的結(jié)合

語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。從教授形式上看，課堂教學(xué)是主導(dǎo)，課外閱讀是補(bǔ)充；就效果來(lái)看，課堂教學(xué)是熱身，課外閱讀卻是實(shí)踐。提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，二者殊途同歸，在精神目標(biāo)上是一致的。

（一）課堂教學(xué)結(jié)合課外閱讀進(jìn)行提效

語(yǔ)文課堂教學(xué)是綱，在幫助學(xué)生掌握生字、生詞的意思，指導(dǎo)學(xué)生抓文章的關(guān)鍵句、理解每一段的段落大意、掌握文章的中心思想等方面具有很重要的指導(dǎo)作用。課外閱讀是目，綱舉方能目張！目張是對(duì)綱舉的肯定，也是一種重要的支持和信息反饋。

課堂教學(xué)中結(jié)合教材將經(jīng)典名著、時(shí)文精品引進(jìn)課堂，在學(xué)生深入理解、吃透教材基礎(chǔ)上，引入課外經(jīng)典的、有價(jià)值的文學(xué)作品，進(jìn)行探究、拓展、類比學(xué)習(xí)，課內(nèi)閱讀有了厚實(shí)的補(bǔ)充，課外閱讀得到了信息反饋。構(gòu)建“泛教科書(shū)”體系，形成教師用教科書(shū)教，學(xué)生在課外閱讀中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)新模式，從而從根本上提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

（二）課堂教學(xué)推進(jìn)課外閱讀樹(shù)立自信

在語(yǔ)文課標(biāo)中多處提到：樂(lè)于交流閱讀感受，敢于提出自己的看法，做出判斷等主觀性要求。這個(gè)要求看似簡(jiǎn)單但在完成起來(lái)學(xué)生往往語(yǔ)言空洞貧乏，缺乏文本依據(jù)和生活依據(jù)。孔子說(shuō)：“書(shū)可以興、可以觀、可以群、可以怨?！标U釋的就是學(xué)生可以通過(guò)博覽群書(shū)更好地感悟生活、體味社會(huì)??？因?yàn)檎n外閱讀，學(xué)生的認(rèn)知提高了，視野開(kāi)闊了，在課堂教學(xué)中遇到自己在課外閱讀涉及過(guò)的作品或者是事件，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情高漲，聽(tīng)得特別仔細(xì)；有言可發(fā)，信心滿滿，回答精彩，這都得益于課外閱讀！如果能滿足學(xué)生的閱讀需求，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，那么語(yǔ)文素養(yǎng)的提高將會(huì)取得事半功倍的效果。

語(yǔ)文閱讀課程與圖書(shū)資源形成 “合力讀書(shū)”工程，完成了讀書(shū)的量，自然提升了讀書(shū)的質(zhì)，才可以使得課堂教學(xué)與課外閱讀相得益彰。