伍浩城

【摘 要】為了更好地貫切新課程理念，促進(jìn)高三學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，結(jié)合我校政治科以往的復(fù)習(xí)課存在的問題，我們政治科進(jìn)行了“6+1”課堂教學(xué)模式復(fù)習(xí)課嘗試。在實(shí)踐過程中我們找出了制約導(dǎo)學(xué)提綱、限時(shí)練編寫的因素，觀察到了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教師對(duì)課堂的控制和管理還是制約了教學(xué)效果，忽視了班里的學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，限時(shí)訓(xùn)練能不能練出應(yīng)有的效果也是一個(gè)未知數(shù)。

【關(guān)鍵詞】6+1；課堂教學(xué)模式；政治一輪復(fù)習(xí)

一、“6+1”高效課堂教學(xué)模式的確立

1、新課標(biāo)將課程目標(biāo)分為“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，主張學(xué)生全面發(fā)長(zhǎng)，而以往傳統(tǒng)的填鴨式的復(fù)習(xí)模式不再能滿足這一要求，需要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。

2、我校是普通的農(nóng)村高中，很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)中面臨的困難較多，失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生也較多，想學(xué)習(xí)的學(xué)生也有相當(dāng)一部分不會(huì)思考，也不會(huì)創(chuàng)新，缺乏主動(dòng)性。面對(duì)這樣的生情只有想方設(shè)法提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3、高效“6+1”課堂教學(xué)模式是在準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合利用課程資源的前提下，以集體備課為保證，開展課堂和課堂延伸教學(xué)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂角色地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效益的新課堂教學(xué)模式。

二、目前“6+1” 課堂教學(xué)模式在政治一輪復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在以下問題和困惑

1、要想做到課堂真正高效，六環(huán)節(jié)順利開展，優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)提綱和限時(shí)練習(xí)至關(guān)重要。制約導(dǎo)學(xué)提綱、限時(shí)練編寫的因素有幾個(gè)方面：（1）備課是一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。現(xiàn)在我們備課基本上都能認(rèn)真進(jìn)行開展，對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱的模式設(shè)置，各環(huán)節(jié)節(jié)點(diǎn)都過于注重，疏于對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱、限時(shí)練問題設(shè)置質(zhì)量的考究，內(nèi)容未見線條式、框架式，內(nèi)容基本都是填空題、問答題，內(nèi)容簡(jiǎn)單、題型單一、數(shù)量有限，不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)案的問題設(shè)置是否符合學(xué)生情況、是否課堂上都能得到解決、學(xué)生是否都能掌握，備學(xué)情這一關(guān)鍵沒有做足功課。（2）備課組成員之間說不上是有效合作，布置下的任務(wù)不愿意主動(dòng)承擔(dān)，哪怕負(fù)責(zé)任務(wù)后，完成的效果也不怎么樣，出題質(zhì)量低，影響了集體備課效率。（3）政治一輪復(fù)習(xí)備課資源少，網(wǎng)絡(luò)上提供的部分知識(shí)點(diǎn)更新慢，不能同步，知識(shí)點(diǎn)也開始老化，手頭資料少，知識(shí)面窄，拓展難。

2、課堂六環(huán)節(jié)實(shí)施過程中大部分老師雖然都能嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，但高效政治一輪復(fù)習(xí)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教師對(duì)課堂的控制和管理還是制約了教學(xué)效果。其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與我們年級(jí)的管理控制、班級(jí)管理、班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍密不可分。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)需要我們政治老師合理的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲制度，但課堂上我們有時(shí)也可能會(huì)因?yàn)檎加脮r(shí)間而忽略評(píng)價(jià)；或者學(xué)生也會(huì)因評(píng)價(jià)疲勞而懶于展示，正因如此政治一輪復(fù)習(xí)課堂有時(shí)就會(huì)成為某些個(gè)人的展示課，完全調(diào)動(dòng)不起全班同學(xué)對(duì)政治一輪復(fù)習(xí)的積極性，做不到全員參與。同時(shí)學(xué)生反映政治一輪復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)太重，沒有足夠課堂時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)提綱的任務(wù)。時(shí)間是有限的，學(xué)生的精力是有限的，所以，部分學(xué)生為了完成政治一輪復(fù)習(xí)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)任務(wù)，只能照抄?？傊?，一節(jié)高效的政治一輪復(fù)習(xí)課就應(yīng)該是師生共同努力，將課堂知識(shí)內(nèi)化成師生的共同目標(biāo)，積極參與其中共同打造的。

3、在政治一輪復(fù)習(xí)課上，我們導(dǎo)課通常都是很平淡，在15鐘思的環(huán)節(jié)時(shí)我們經(jīng)常是來不及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尤其是對(duì)于我們普通班里的學(xué)困生有沒有完成任務(wù)是很重要的檢查。在議的環(huán)節(jié)里，我們主要讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行組議和對(duì)議的合作探究，達(dá)到“生生合作”“生生學(xué)習(xí)”的目的。而現(xiàn)實(shí)是小組內(nèi)會(huì)的同學(xué)早已完成，不會(huì)的同學(xué)還是不會(huì)，而且不主動(dòng)去請(qǐng)教別的成員，小組長(zhǎng)不能也不能有效地指導(dǎo)本組同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有兼顧到普通班后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。在小組展示環(huán)節(jié)，有些學(xué)生書寫慢，字跡不工整，展示時(shí)學(xué)生照著課前寫好的答案念一遍完事，根本沒有達(dá)到講的效果，而展示時(shí)部分學(xué)生根本不認(rèn)真聆聽，有的即使是聽了，估計(jì)也沒有聽懂。有時(shí)候我們會(huì)早早的給各組分配了任務(wù)，學(xué)生往往因主要探討本組所展示的問題，而對(duì)于其他組的問題漠不關(guān)心。對(duì)于普通班的學(xué)生，學(xué)生沒有形成對(duì)問題的質(zhì)疑和補(bǔ)充，并相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即使小組內(nèi)成員在展示的過程中有錯(cuò)誤，學(xué)生也不能及時(shí)補(bǔ)充、訂正，其他組同學(xué)也是事不關(guān)己，高高掛起，沒有達(dá)到預(yù)期的目的。

4、“6+1”課堂教學(xué)模式中的“1”是與每一節(jié)課相對(duì)應(yīng)限時(shí)練習(xí)，政治一輪復(fù)習(xí)很關(guān)鍵，它的限時(shí)訓(xùn)練能不能練出應(yīng)有的效果，與以下幾個(gè)方面有關(guān)：（1）政治一輪復(fù)習(xí)限時(shí)練的選題是否精煉、難易程度是否符合學(xué)情、當(dāng)堂能否完成、選題是否體現(xiàn)舊知、錯(cuò)題、新知相融合以及是否與全國(guó)卷接軌。這些都需要我們老師在政治一輪復(fù)習(xí)備課時(shí)認(rèn)真研討，精挑細(xì)選，才能出一份高質(zhì)量的題。（2）學(xué)生做題時(shí)能否做到不翻看課本，尤其是我們政治科試題，一輪復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)本節(jié)課的理解記憶考查較多。剛學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生往往不能有效記憶，做題時(shí)總是翻看課本、翻資料，題雖然做完，但缺乏思考，并且經(jīng)常依賴課本，疏于記憶，到大考時(shí)突擊課本則效果不大，這也是造成政治科主觀題失分的主要原因。（3）限時(shí)訓(xùn)練的批改上，練習(xí)是一課一練，老師每天都要改。面改方式很好但沒有時(shí)間，做練習(xí)時(shí)面改會(huì)耽誤學(xué)生做題時(shí)間，課后改則占用教師大量時(shí)間，教師每天疲于批改作業(yè)，也會(huì)占用備課、出導(dǎo)學(xué)提綱、限時(shí)訓(xùn)練的時(shí)間，并影響備課質(zhì)量，往往平時(shí)一周兩次的備課組活動(dòng)我們也在想著批改作業(yè)。

當(dāng)然，課堂教學(xué)模式改革不是一蹴而就的，這一過程中還會(huì)出現(xiàn)不少的問題和困惑，這需要不斷摸索不斷改進(jìn)。對(duì)“6+1”教學(xué)模式的探究，我們剛剛起步，認(rèn)識(shí)和理解可能存在許多偏差，在今后的政治一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中我們還要不斷的改進(jìn)和完善，以求最佳。