崔麗

[摘要]隨著社會的飛速發(fā)展，我國的高等教育體制正在不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型人才作為當(dāng)前社會所急需的人才，給經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)提出了更高的要求?；诖?，本文主要對經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)進行了探索，并結(jié)合一些實際教學(xué)中的案例，提出了加強經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的措施，希望能為廣大高校經(jīng)濟類專業(yè)教師的實踐教學(xué)工作提供一定的參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟類專業(yè) 實踐教學(xué) 案例教學(xué)

近些年，實踐教學(xué)作為高等教育領(lǐng)域中的一個基本組成部分，在對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作中起到了不可或缺的重要作用。經(jīng)濟類專業(yè)作為一項應(yīng)用性較強的學(xué)科，對人才的培養(yǎng)也更傾向于向應(yīng)用型人才的方向培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出的人才步入到社會之后，才會適應(yīng)當(dāng)今社會的需求，從而更容易找到自己理想的崗位。因此，對加強經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)的策略進行探索，有著非常重要的意義。

一、積極開展案例教學(xué)

高等院校若想加強經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量，就必須對案例教學(xué)加以足夠的重視，這就要求高等院校的經(jīng)濟類專業(yè)教師在日常的教學(xué)工作中，除了要對學(xué)生進行理論方面的教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)積極開展案例教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進行創(chuàng)新，將各種各樣的案例融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而幫助學(xué)生更形象地理解相對抽象的經(jīng)濟學(xué)知識。經(jīng)濟類專業(yè)的教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇以下兩種案例教學(xué)的方式。

（1）單項案例討論。這種案例教學(xué)方式是指教師在講述完某一章節(jié)之后，可以提出一個實際的案例，來讓學(xué)生對其展開討論，最后教師再加以總結(jié)。例如，經(jīng)濟類專業(yè)教師在講完經(jīng)濟學(xué)中的廠商理論之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對我國彩電市場上的價格競爭現(xiàn)象進行分析和探討，并結(jié)合我國電信產(chǎn)業(yè)在目前的所實行的戰(zhàn)略重組政策，來讓學(xué)生們更好地理解壟斷與競爭之間的關(guān)系；而經(jīng)濟類專業(yè)教師在講解寡頭行業(yè)的含義時，則可以對石油的價格以及石油輸出國之間的相互關(guān)系進行重點介紹，從而加深學(xué)生對寡頭行業(yè)的理解。

（2）綜合案例討論。這種案件教學(xué)方式是指教師在講述完某幾章的理論系統(tǒng)之后，可以根據(jù)所涉及的問題選取一些跨章節(jié)的綜合性案例，來讓學(xué)生對其展開討論培養(yǎng)，這樣可以有效地提高學(xué)生對一些復(fù)雜案例的分析處理能力。例如，經(jīng)濟類專業(yè)教師在向?qū)W生們講解國民收入決定、宏觀經(jīng)濟政策等課時中的基本理論時，就可以將我國目前階段對于宏觀經(jīng)濟政策的選擇作為一個綜合性案例，并把這個案例安插到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，和學(xué)生共同對其進行分析。通過這種案例教學(xué)的方式，學(xué)生的思維可以得到激發(fā)，自學(xué)能力也會得到一定程度的提高。

二、建設(shè)共建模式的經(jīng)濟類專業(yè)實驗室

當(dāng)前，在經(jīng)濟類專業(yè)實驗室的建設(shè)工作上，地方高校通常都會采取自身發(fā)展模式或共建模式。自身發(fā)展模式指的是地方高校使用自己所具有的資源和能力來建設(shè)經(jīng)濟類專業(yè)實驗室，而共建模式指的是地方高校使用自己和社會的共同資源來建設(shè)經(jīng)濟類專業(yè)實驗室。很顯然，與共建模式相比，自身發(fā)展模式在資源的分享、理論與實踐的結(jié)合、對社會的影響范圍等多個方面都存在較大的局限性。因此，建設(shè)共建模式的經(jīng)濟類專業(yè)實驗室才是應(yīng)該大力提倡的措施。下面對兩種共建模式分別加以分析。

（1）校企共建模式。校企共建模式指的是地方高校和企業(yè)在互惠互利的情況下，分別利用各自所具有的優(yōu)勢，如資金上的優(yōu)勢、技術(shù)上的優(yōu)勢、學(xué)科上的優(yōu)勢等，共同對經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)中心進行建設(shè)。其中，企業(yè)的類型一般有金融機構(gòu)、工商企業(yè)、軟件公司等。在這種校企共建模式下，地方高校和企業(yè)能夠在資金設(shè)備、人才資源、軟件設(shè)計、實驗教學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)、實習(xí)就業(yè)等多個不同的方面展開密切的合作。

（2）校政共建模式。校政共建模式指的是地方高校和政府部門共同參與經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)中心的建設(shè)工作。在這種校政共建模式下，政府可以從自己所具有的政策資源中精選出一些有地方特色、導(dǎo)向作用和展示效果的地方高校，并和這些有自己獨特優(yōu)勢的地方高校共同參與到經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)中心的建設(shè)工作上，使地方高校能夠與政府資源有機地結(jié)合起來，從而最大程度地將社會資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

三、構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系

在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，經(jīng)濟類專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)秉持和遵照經(jīng)濟類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。經(jīng)濟類專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個完整實踐教學(xué)體系，將實踐教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)和層面都能發(fā)揮出鍛煉學(xué)生實踐能力的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將以往的“以教師為中心”的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成“以學(xué)生為中心、教師起引導(dǎo)作用”的實踐教學(xué)模式。目前，一個完整的實踐教學(xué)體系在構(gòu)建上主要包括校內(nèi)實踐和校外實習(xí)這兩項內(nèi)容，下面對這兩項內(nèi)容分別加以分析。

（1）校內(nèi)實踐。校內(nèi)實踐是經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)中的一個重要組成部分，主要包括校內(nèi)進行的公共實踐課程和專業(yè)實踐課程，是訓(xùn)練學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能以及綜合技能的有效手段，有著很強的可控性。在經(jīng)濟類專業(yè)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從一些有著較強實務(wù)性的專業(yè)理論課當(dāng)中選取30%的課時來開展校內(nèi)實踐課。

（2）校外實習(xí)。校外實習(xí)主要包括三項不同層次的內(nèi)容，分別為認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)。通常情況下，學(xué)校會在大二結(jié)束后的暑假安排認(rèn)知實習(xí)，在大三結(jié)束后的暑假安排專業(yè)實習(xí)，并在大四的下半學(xué)期安排畢業(yè)實習(xí)。例如，經(jīng)濟類專業(yè)的教師可以結(jié)合經(jīng)濟類專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)科特點，分別與社會上的證券交易所、保險公司及外貿(mào)企業(yè)這三個單位簽訂專門的實習(xí)基地協(xié)議，并定期安排經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生前往這些單位來進行實習(xí)，這種方式可以使校外實習(xí)的質(zhì)量得到根本的保障。由此可見，認(rèn)識實習(xí)的實踐范圍相對廣泛，而專業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)則更偏重于對某一項技能的實踐和學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜上所述，在經(jīng)濟全球化發(fā)展以及市場經(jīng)濟體制深入改革的時代背景下，社會對應(yīng)用型人才的需求量正在逐漸增加，這也給經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)提出了更高的要求。高等院校的管理者應(yīng)提高對經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度，積極開展案例教學(xué)，建設(shè)共建模式的經(jīng)濟類專業(yè)實驗室，構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系，只有這樣，才能加強經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。