凌淑云

一首詩，一篇散文，一部小說，要感染讀者，需要作家用嫻熟、高超的藝術(shù)手法將思想和形象表現(xiàn)出來；一個經(jīng)驗，一項科研成果，也需要用語言文字準(zhǔn)確表述出來，才能得到推廣普及，順應(yīng)新時代物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的需要，人們更應(yīng)當(dāng)掌握一定的寫作技能，接受良好的作文心理素質(zhì)教育。

一、作文心理素質(zhì)教育的內(nèi)容

筆者認(rèn)為作文心理素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，想象能力和思維能力，不少作家能寫出千古名言，不朽之作，就因為具備這些心理素質(zhì)。如白居易的《琵琶行》在許多地方寫到了人的心理活動：“楓葉荻花秋瑟瑟”，“忽聞水上琵琶聲”——詩人送客潯陽江頭，秋風(fēng)瑟瑟，江水茫茫，楓荻蕭颯，月色蒼白，水上忽聞琵琶之聲，倍覺清冷。這是由于注意而通過五官得到的種種感覺，又產(chǎn)生了聽曲的興趣?！扒Ш羧f喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！币粋€羞愧又自尊的賣唱琵琶女，出現(xiàn)在主客二人面前，使二人對她的外表有了知覺?！按笙亦朽腥缂庇?，小弦切切如私語”；“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄曇羧缬辏缯Z如玉盤落珠，構(gòu)成了完整的音樂形象，這是作者的聯(lián)想和想象。“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧?！薄巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識。”——雖是作者的嘆息之聲，但亦是作者聽了琵琶女的自敘之后引起的思維和情感活動的結(jié)果。白居易正是由于以高度感知、想象、思維等心理素質(zhì)參與寫作，才給我們留下《琵琶行》這膾炙人口佳作。

二、作文心理素質(zhì)各要素職能

作文第一要著是觀察感知生活。感知，是人的認(rèn)識心理活動之始，是人的認(rèn)識深化的基礎(chǔ)。因此，作文教學(xué)首先應(yīng)該筑好牢實的感知地基，才能在此基地上構(gòu)筑高高的“金字塔”。生活是作文取之不盡的源泉，作家創(chuàng)作一部作品，學(xué)生寫作一篇文章，都離不開生活，一部或一篇作品，總是體現(xiàn)著作者對生活的細(xì)致觀察感知和深入體驗。曹雪芹能寫出《紅樓夢》，在于他對封建社會和封建家族生活有親身的體驗和深刻的理解。

其次，作文離不開聯(lián)想和想象。聯(lián)想是在感知和表象基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是由當(dāng)前所感知的事物而回想起另一事物的心理活動認(rèn)識過程。詩歌中常常運(yùn)用聯(lián)想，如：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”等等。想象是新形象的創(chuàng)造，是人在過去經(jīng)驗已經(jīng)形成的某些暫時神經(jīng)聯(lián)系重新組合的過程。郭沫若《天上的街市》里，牛郎織女提著燈籠在琳瑯滿目的街市上自由自在游走的形象，正是作者創(chuàng)造想象的結(jié)果。

最后，作文思維很重要。人的思維，是由于對客觀事物感知而引起的，是人腦對客觀現(xiàn)實進(jìn)行間接和概括的反映，是一種高級復(fù)雜的認(rèn)識活動。思維以感覺、知覺的表象和概念為基本材料，帶有個體性的創(chuàng)造反應(yīng)，經(jīng)過腦的分析、綜合、比較、抽象、概括等基本過程完成的。名家創(chuàng)作都離不開他們良好的思維。議論文一般用抽象思維，而詩歌、小說、戲劇，以形象思維為主。別林斯基說：“詩人用形象來思考，他不證明真理，卻顯示真理?！?/p>

三、作文心理素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）感知能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生感知能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)其觀察和感受力，它們對作文有巨大的作用。觀察力就是人的直接感知客觀事物的能力，感受力就是在觀察的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對客觀事物的內(nèi)心體驗?zāi)芰?。觀察能力的培養(yǎng)和發(fā)展可通過如下途徑：第一、運(yùn)用課文中作家觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會各種類型的觀察活動。注意靜態(tài)物觀察和動態(tài)物觀察，定點觀察和移動觀察，瞬時觀察和長時觀察，單向觀察和多項觀察等。第二、組織多種直接觀察活動，指導(dǎo)學(xué)生全面地、準(zhǔn)確地、多角度多層次觀察事物。第三、要去學(xué)生寫觀察日記。同時，感受力的培養(yǎng)也可以從三個方面發(fā)展。第一、發(fā)展學(xué)生對事物的獨特感受力。如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，蘇軾的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，同一個月亮，詩人感受各不相同。第二、發(fā)展學(xué)生的情感受力，既要重視課內(nèi)，利用課文引導(dǎo)，又要充分發(fā)揮課外語文活動的啟發(fā)作用，課外活動發(fā)展感受力，首先要求對觀察感受到對象能凝神貫注，產(chǎn)生愛悅之美，接著要調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想、想象和思維等心理因素，特別是想象，是激發(fā)情感因素的關(guān)鍵。第三、發(fā)展審美感受力，從兩方面入手：一方面，教師在教學(xué)中要充分挖掘課文的審美因素；另一方面，課外語文活動中，教師應(yīng)多方設(shè)法使學(xué)生感受到社會美、自然美。

（二）想象能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生想象力是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，辦法是：第一、強(qiáng)調(diào)記憶和知識的作用，充實想象的表象基礎(chǔ)。重視學(xué)生的知識積累和記憶力的培養(yǎng)，把知識歸類，形成知識時，系統(tǒng)地掌握語文知識。第二、注意在培養(yǎng)觀察、感受力的同時，深入聯(lián)想與想象領(lǐng)域，從而發(fā)展想象能力。作文教學(xué)中，要重視第二課堂的開辟，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、感知中滲入情感因素。第三、利用課文為主的教學(xué)材料，以種種形式發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。第四、加強(qiáng)想象作文訓(xùn)練。

（三）思維能力的培養(yǎng)

思維能力是智能結(jié)構(gòu)的核心，培養(yǎng)思維能力是作文心理素質(zhì)教育的核心。可通過以下途徑培養(yǎng)：第一、引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于思索，要克服煩瑣講解，努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生多思考問題，議論問題，發(fā)表見解。第二、注意突出一個“疑”字，引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”、“釋疑”，培養(yǎng)和發(fā)展其抽象思維能力。第三、利用課文中的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象分析、形象綜合、形象抽象、想象概括，發(fā)展學(xué)生形象思維力。第四、鼓勵多讀多積累，以收到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果，發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。第五、強(qiáng)調(diào)多寫，并進(jìn)行專門的構(gòu)思訓(xùn)練和立意訓(xùn)練。