李琳

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生可以自主的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，積極的參與數(shù)學(xué)活動，常常會通過塑造一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下來感悟數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)，從而誘導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)造良好的問題情境。情景教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一種有效的教學(xué)方式，本文就情景教學(xué)的在數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用進行了分析。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；數(shù)學(xué)；有效性

一、提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)

教師在教學(xué)的過程中，要想有效的提升教學(xué)的效率，就應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生教學(xué)的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時應(yīng)該建立良好的師生情感。教師自身的素質(zhì)直接影響著教學(xué)水平，只有自身素質(zhì)越高，教學(xué)效果才能越好。對此，提高教師自身素質(zhì)的途徑有以下幾種。

首先，教師應(yīng)積極的提升自己的專業(yè)知識。必須要具備對本學(xué)科所有教學(xué)方式和教學(xué)的技巧，才能充分的進行靈活授課，抓住課堂教學(xué)的時間，充分的將知識內(nèi)容傳遞給學(xué)生，才能高于教材，發(fā)展教材，讓學(xué)生真正的認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，教師應(yīng)全面提升自己的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)的熱愛表現(xiàn)在課堂上的津津樂道和真實的笑容，這種熱情會傳遞給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。本身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一門相對枯燥的課程，教師的教學(xué)熱情在數(shù)學(xué)的教學(xué)中就顯得至關(guān)重要。所以，教師應(yīng)該不斷的提升自我，以飽滿的熱情參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)中。

最后，當(dāng)前學(xué)生大多是獨立子女，家長對他們比較寵愛，導(dǎo)致這部分學(xué)生的意志相對薄弱。并且隨著社會的發(fā)展，各種不良因素的誘導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生自身動腦能力越差。教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生當(dāng)前的問題，并且積極的幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時應(yīng)該注意保護學(xué)生的自尊心，建立自信心，這樣才能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

要求學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。定時寫學(xué)習(xí)的反思以及學(xué)習(xí)中遇到問題的總結(jié)，及時的就學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固復(fù)習(xí)。

（二）記筆記的習(xí)慣

隨著課程內(nèi)容的不斷增加，學(xué)生面臨的知識內(nèi)容逐漸的增多，在這種情況下，必須要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂上記筆記除了可以將重點總結(jié)之外，還能有效的匯聚學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂效率。課堂筆記的內(nèi)容主要是就教師課堂教學(xué)的思路、方法以及自己在聽課過程中產(chǎn)生的疑問。教師也應(yīng)該經(jīng)常檢查學(xué)生的筆記，指出學(xué)生的問題，提高學(xué)生記筆記的質(zhì)量。

（三）課堂上動起來的習(xí)慣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要想有效的提升教學(xué)的效果，除了讓學(xué)生動腦和動心之外，還需要讓學(xué)生動眼、動口，動手，要學(xué)會講題、出題、做題，讓學(xué)生體驗當(dāng)教師的感覺，學(xué)會出題。

（四）認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，準(zhǔn)備好筆記本、測繪本等，針對數(shù)學(xué)的課后作業(yè)要求學(xué)生盡可能獨立完成，隨時對錯誤進行收集和整理，同小組之間進行小小的測驗。

（五）正確使用數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣

教師還應(yīng)該注意對學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)表達的三種途徑，即符號、文字、圖形。

（六）質(zhì)疑習(xí)慣

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上勇于提出問題，積極的討論問題，并且多思考，努力的給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑空間。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

首先，多媒體的使用可以改變數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象，通過各種動畫、圖形使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動形象起來，提高了學(xué)生對問題的認(rèn)識，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。充分的尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

最后，新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式實現(xiàn)了素質(zhì)教育，多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造一個學(xué)生自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。 讓學(xué)生在真實的情境中參學(xué)習(xí)，可以有效的集中學(xué)生注意力。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)作作業(yè)設(shè)計

教師在進行備課的過程中，應(yīng)該充分的就教學(xué)大綱進行研究，結(jié)合學(xué)生的生理以及心理特點，制定出符合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)校情、學(xué)情一方面讓學(xué)生在生活實際的情境中體驗數(shù)學(xué)問題。作業(yè)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容之一。學(xué)生對作業(yè)的興趣很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否有趣。包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，學(xué)生覺得興趣盎然。“教者有心，學(xué)者得益”。開放性的作業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值和魅力，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和思考，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如在講長方形和正方形的周長的時候，我們可以通過學(xué)生關(guān)注的動畫片引入。

同學(xué)們，老師給大家講一個喜羊羊和灰太狼的故事好不好？（出示幻燈片）喜羊羊和灰太狼在賽場上賽跑，跑道分別是長方形和正方形。（幻燈片演示）大家快看，喜羊羊獲勝了，灰太狼氣急敗壞地跳起來喊：“不公平，不公平，我的跑道長！”喜羊羊也急了：“我的跑道才長呢！”看來沒有人幫忙他們倆可能會無休止的爭吵下去了。同學(xué)們來猜一猜，誰的跑道長呢？（學(xué)生爭論）灰太狼可不是光憑我們的猜想就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進行驗證才能讓它心服口服。那么你覺得他們賽跑的路線和我們所學(xué)的什么知識有關(guān)呢？（復(fù)習(xí)周長的含義）引入長方形和正方形的周長問題。

五、創(chuàng)設(shè)鋪墊情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)富有啟發(fā)性的常規(guī)問題或已知的數(shù)學(xué)事實為素材，可以創(chuàng)設(shè)鋪墊型情境。這種情境可為學(xué)生提出問題提供有效的啟發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性具有重要作用，常用于新知識的引入。

六、結(jié)束語

總而言之，教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生教學(xué)主體的地位，認(rèn)識到情景教學(xué)的重要性，將學(xué)生帶入到情景教學(xué)的現(xiàn)實中。要創(chuàng)新運用數(shù)學(xué)情景教學(xué)其實質(zhì)就是推動情境教學(xué)更好地走入課堂，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)手段，適應(yīng)新課改，適應(yīng)新形式下的教學(xué)環(huán)境，改變教師數(shù)學(xué)難教，學(xué)生數(shù)學(xué)難學(xué)的現(xiàn)狀，真正做到教是為了不教，充分提高提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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