施澤琴 李強

【摘 要】本文從結(jié)束技能的概念、結(jié)束類型、結(jié)束時應(yīng)該注意的問題三個方面論述了結(jié)束技能在初中生物課堂教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】結(jié)束技能；類型；問題

寫文章時，我們力求“虎頭起，豹尾收”，這樣的設(shè)計能緊扣讀者的心弦，引人入勝，回味無窮、余音繚繞，在教學(xué)活動結(jié)束時，雖然只是言簡意賅的三言兩語，但是它所起的作用卻相當(dāng)重要，一個好的結(jié)尾可以將學(xué)生的注意引導(dǎo)到一個特定的任務(wù)或者學(xué)習(xí)步驟的完成上來，讓學(xué)生當(dāng)堂消化、理解、鞏固強化新學(xué)的知識，并幫助學(xué)生理清思路更好的從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；可以重申所學(xué)知識的重要性，概括本單元或本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)重要事實、概念和規(guī)律的關(guān)鍵；可以使所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來；可以使學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，并使這些認(rèn)識、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)他們思想行為的準(zhǔn)則。

一、概念

結(jié)束技能是教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，通過歸納總結(jié)、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華等教學(xué)活動，對所學(xué)的知識和技能及時的系統(tǒng)化、鞏固和應(yīng)用，使新知識有效的納入原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)方式，在檢驗教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性方面有著重要的作用，一般用在新概念、新知識的結(jié)尾，章節(jié)的結(jié)束時。

二、結(jié)束的類型

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同，選用的結(jié)束方式也不盡相同，經(jīng)過長期的生物課堂教學(xué)實踐，我認(rèn)為下面的幾種方式效果比較理想。

1.練習(xí)式結(jié)束

一堂課結(jié)束后，有相當(dāng)一部分同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容還不知其所以然，通過練習(xí)可以檢測本節(jié)課的掌握情況，又能在習(xí)題的解決過程中讓學(xué)生對沒有掌握的內(nèi)容進(jìn)行理解和鞏固。

如在學(xué)完“綠色植物的開花和結(jié)果”一節(jié)后，可以出示這樣一組練習(xí)題：（1）與綠色植物的生殖有關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么？（2）綠色開花植物的受精方式？（3）如何區(qū)別綠色植物的果實和種子？學(xué)生通過上述思考題的探討，對花的結(jié)構(gòu)、植物的有性生殖、受精過程、植物的果實和種子的區(qū)別等這些知識有了進(jìn)一步的理解，并學(xué)會運用所學(xué)的知識解釋日常生活現(xiàn)象。

2.歸納式結(jié)束

對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總體的歸納，是結(jié)束中最常用的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確簡煉的語言歸納概括知識的結(jié)構(gòu)和主線，及時強化重點，明確問題的關(guān)鍵。解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難，解開形成的疙瘩，明確本節(jié)課的重點、難點、起到鞏固、加深和強化的作用，在總結(jié)時可以采用列表、圖示等方法。如在學(xué)完“尿的形成和排出”一節(jié)內(nèi)容后，可以歸納以下幾個點：兩個作用，一次毛細(xì)血管網(wǎng)的形成，四個比較，五種疾病，三點意義。這樣的結(jié)束能使學(xué)生對所學(xué)的知識由零碎、分散變?yōu)榧校挟孆堻c睛的功效，同時也使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加條理化、完善化。

3.比較式結(jié)束

將所學(xué)知識與原有知識進(jìn)行比較，找出它們各自的本質(zhì)特征或不同點，它們的內(nèi)在聯(lián)系或相同點，以便更準(zhǔn)確、更深刻地理解知識。在掌握生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等知識的基礎(chǔ)上將各種生物加以比較，找出各類生物的特性和共性，洞察生物之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而揭示生物發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，把感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，通過比較能使學(xué)生把知識由繁化簡，由多化少，利于對所學(xué)知識進(jìn)行對比、分析比較。

4.活動式結(jié)束

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織全班同學(xué)或小組活動，如小組討論、知識競賽、角色扮演等活動方式，練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。如在食物鏈一節(jié)學(xué)完后，讓學(xué)生帶上準(zhǔn)備好的動物卡片，按照食物鏈的順序依次排好，加深對知識的理解。又如在學(xué)完傳染病一節(jié)后，可以讓學(xué)生扮演傳染源，從而突破學(xué)生對病原體和傳染源的理解。

5.懸念式結(jié)束

在教學(xué)中，對于前后知識有直接聯(lián)系的新授課，可以通過設(shè)置一個懸念來結(jié)尾，激起學(xué)生的求知欲望。如在“消化與吸收”一節(jié)結(jié)束后，學(xué)生了解到吸收的營養(yǎng)成分是運給細(xì)胞的，在此基礎(chǔ)上，可以設(shè)計這樣的結(jié)尾：同學(xué)們經(jīng)常吃牛肉、豬肉，但為什么你們的身上卻沒有長出牛肉、豬肉？人體又是怎樣利用吸收來的營養(yǎng)成分的？這些成分在人體內(nèi)發(fā)生了什么變化？通過這些問題的提出，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生為了探跟究底，會提前預(yù)習(xí)教材，為后面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

6.激勵式結(jié)束

在生物科學(xué)的研究發(fā)展中還存在著許許多多的謎沒有得到解決。在新課結(jié)束后，可聯(lián)系與課本有關(guān)的問題，用激勵式結(jié)尾來鼓勵他們學(xué)好生物，為將來探索生物領(lǐng)域中的奧秘打下基礎(chǔ)。如在學(xué)完“綠色植物的光合作用”后讓學(xué)生了解所學(xué)的光合作用知識還有許多秘密未解開，如果這些秘密一旦被破譯，那么，我們?nèi)祟惪梢宰越üS，人工制造糧食，再也不需要種田了，學(xué)生聽了這些話，激情很高、興趣很濃，都想學(xué)好生物，這樣不但培養(yǎng)了他們學(xué)生物的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的進(jìn)取心。

7.發(fā)散性結(jié)束

在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，另起波瀾，發(fā)散開去，運用得好，可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如“消化和吸收”一節(jié)結(jié)束后，學(xué)生了解到人的胃里存在大量的胃酸和胃蛋白酶，能夠?qū)Φ鞍踪|(zhì)進(jìn)行初步消化?？梢赃\用這樣的結(jié)尾：“人的胃不也是由蛋白質(zhì)組成的嗎？怎么不會被胃蛋白酶和胃酸消化掉呢”？這樣可以誘發(fā)學(xué)生去思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)束的要求

心理研究表明，記憶是一個不斷鞏固的過程，由瞬時記憶到長期記憶，有一個轉(zhuǎn)化過程，實現(xiàn)這個過程最基本的手段是及時小結(jié)，及時進(jìn)行周期的復(fù)習(xí)。結(jié)束時要緊扣教學(xué)目的，提示知識重點。針對學(xué)生的知識掌握情況以及課堂教學(xué)情境，采取恰當(dāng)方式，把所學(xué)新知識及時歸納到學(xué)生以有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一堂課的好結(jié)尾應(yīng)是“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”，可根據(jù)課程主題、特點或用具有鼓動性、號召性強的語言把學(xué)生的情緒感染起來，推向浪尖。

中學(xué)生注意力的最佳狀態(tài)可以保持在在30分鐘左右，所以，多種形式的結(jié)束方式是教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的過程中不可或缺的，每一種方法的運用又需要教師有一定的教學(xué)功底，一定的人格魅力和教學(xué)素材的不斷積累，而這些，都是在教學(xué)活動過程中通過長期實踐不斷摸索出來的，這就要求我們在自己的教學(xué)生涯中嚴(yán)愛優(yōu)等生，偏愛后進(jìn)生，不斷研究、不斷反思、不斷追求進(jìn)步，學(xué)會終身學(xué)習(xí)，用滿腔熱誠來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上快樂馳騁。