吳麗芳

【摘 要】小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)其在課堂中容易出現(xiàn)走神的情況，在此基礎(chǔ)上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師便應(yīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)方法進(jìn)行輔助教學(xué)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐漸提高，學(xué)習(xí)興趣逐漸增強(qiáng)。此外，在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的情況下，本文對(duì)多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用情況進(jìn)行深入分析，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行不斷研究，同時(shí)提出在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的作用，如使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高、更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，升華數(shù)學(xué)體驗(yàn)過(guò)程，在此種情況下，希望其能為相關(guān)學(xué)校人員提供一些借鑒性建議，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到更大程度的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體

伴隨經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育教學(xué)制度迎來(lái)嶄新的發(fā)展局面，同時(shí)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，老師一味向?qū)W生傳授相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)接受。在此種情況下，學(xué)生便會(huì)缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛呈現(xiàn)一種死氣沉沉的狀態(tài)。同時(shí)，教師在應(yīng)試教育的影響下，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，并未注重學(xué)生綜合能力的提升，而在運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)輔助教學(xué)的情況下，便會(huì)使學(xué)生具有相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在大多數(shù)教師的思想理念中，其認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)較為難學(xué)的科目，因此，在教師進(jìn)行講授的過(guò)程中，并未注重學(xué)生課堂表現(xiàn)的情況，而是一味的自己進(jìn)行課堂的講授。同時(shí)，在新課改逐漸實(shí)行的情況下，其在一定程度上能使課堂教學(xué)效果得到一定程度的顯現(xiàn)，此外，在大多數(shù)教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課程講授的過(guò)程中，便充分表明此方法是一種能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的方法，從而使課堂氣氛未活躍的情況得到一定程度的緩解，課堂處于一種積極活躍的氣氛中。然而在其不斷發(fā)展的過(guò)程中，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程卻存在相應(yīng)程度的問(wèn)題，如一些學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，并未使學(xué)生掌握相應(yīng)的多媒體技術(shù)知識(shí)，在此種情況下，教學(xué)目標(biāo)便呈現(xiàn)單一化的發(fā)展趨勢(shì)[1]。

其次，教師在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講授的的過(guò)程中，其對(duì)多媒體手段過(guò)分依賴(lài)，在此種情況下，教師便不會(huì)精心進(jìn)行備課，同時(shí)多媒體技術(shù)盡管能為課堂教學(xué)提供相應(yīng)的便利，但是備課是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。教師在對(duì)多媒體過(guò)分依賴(lài)的情況下，便使教師不會(huì)用心準(zhǔn)備課程，使教師缺乏相應(yīng)的責(zé)任感，在此基礎(chǔ)上，將使數(shù)學(xué)課堂效率逐漸降低。此外，在媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用的過(guò)程中，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，多媒體輔助教學(xué)手段卻得不到較為廣泛的應(yīng)用，在受經(jīng)濟(jì)條件的影響下，其匱乏的資金便不能進(jìn)行多媒體設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)，在此種情況下，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的課堂教學(xué)效果便未能得到相應(yīng)程度的保障。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)的作用

（一）使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程授課的過(guò)程中，其應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有相應(yīng)程度的了解，從而使枯燥無(wú)聊的課程變得十分有趣。而多媒體方法能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使課堂局面得到一定程度的改善，如教師在講授《數(shù)數(shù)》這節(jié)課程的時(shí)候，便可以運(yùn)用多媒體方法進(jìn)行教學(xué)，教師首先在多媒體中播放一定數(shù)量的花朵、小動(dòng)物等畫(huà)面。這些都是學(xué)生比較了解的事物，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物與花進(jìn)行相應(yīng)程度的欣賞，由此，在多媒體中構(gòu)造擬人化情境的過(guò)程中，將使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。在課程教授前，教師還可以在多媒體中播放一片草地，并向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)程度的提問(wèn)，如現(xiàn)實(shí)中的草地與多媒體中的草地具有怎樣的不同點(diǎn)，此外，自多媒體課件中可出現(xiàn)鴨子的圖片，在此種情況下，教師在運(yùn)用生活實(shí)際中事物的基礎(chǔ)上，使學(xué)生身臨其境。在此過(guò)后，教師便引入雞媽媽與鴨媽媽之間的對(duì)話，雞媽媽說(shuō)：我的小雞比你的鴨子多，在此種情況下，便引入數(shù)量比較的問(wèn)題。在運(yùn)用多媒體引入課堂教學(xué)內(nèi)容的情況下，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)，且又充分融入進(jìn)多媒體情境中，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)便具有深刻的掌握[2]。

（二）使學(xué)生清楚理解知識(shí)

對(duì)于小學(xué)生而言，其理性思維能力較弱，感性思維能力較強(qiáng)，在此種情況下，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的過(guò)程中，應(yīng)將理性知識(shí)融入進(jìn)課堂教學(xué)中，從而教師將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一些學(xué)生可以理解的知識(shí)。如教師在講授《時(shí)、分、秒》這一課知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，便應(yīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，由此使學(xué)生理解能力逐漸增強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有相應(yīng)的了解。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，其首先應(yīng)制作一個(gè)大鐘表，并對(duì)鐘表中的大格與小格處進(jìn)行著重處理，同時(shí)教師點(diǎn)一下運(yùn)行，鐘表便能進(jìn)行走動(dòng)，當(dāng)教師點(diǎn)暫停的時(shí)候，便讓學(xué)生讀鐘表上的時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白此節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生不斷了解的基礎(chǔ)上，其便能對(duì)鐘表知識(shí)具有清晰的認(rèn)識(shí)，由此多媒體教學(xué)便對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的輔助作用。

（三）升華學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程

在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程中，需遵循動(dòng)靜結(jié)合的原則，在此基礎(chǔ)上，將使學(xué)生具有學(xué)習(xí)探究的能力，并具有相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生具有創(chuàng)新性思維能力。如教師在講授《加法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的時(shí)候，起初學(xué)生對(duì)加法知識(shí)缺乏相應(yīng)程度的了解，如果教師僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的描述，學(xué)生便未能進(jìn)行充分理解。因此，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生升華體驗(yàn)此節(jié)課的知識(shí)，教師應(yīng)在多媒體屏幕上展示兩個(gè)氣球，并使其不斷結(jié)合在一起，在此種情況下，教師將對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的啟發(fā)[3]。此外，教師應(yīng)提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，如教師讓學(xué)生對(duì)圓片進(jìn)行相應(yīng)的擺設(shè)，從而使學(xué)生對(duì)加法含義進(jìn)行不斷了解，體會(huì)氣球相互結(jié)合的意義，由此，在學(xué)生動(dòng)手的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)加法知識(shí)將具有較大程度的體驗(yàn)與了解，從而理解此節(jié)課的知識(shí)。

三、結(jié)論

總而言之，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，將使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力逐漸提高，進(jìn)而使教育教學(xué)制度呈現(xiàn)良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]夏桂州.電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用新探[J].中華少年，2017，05（35）：138-139.