蔡貴興

【摘 要】對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)展開探究，基于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)提出其案例要求。概述近幾年廣受關(guān)注的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)定義，并詳細(xì)分析其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合生活，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，不斷積累豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)

（一）淡化學(xué)科界限

學(xué)科界限的淡化表現(xiàn)在多學(xué)科的整合，包括與生活實(shí)際的聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。比如在周長(zhǎng)教學(xué)中，通過課件將不規(guī)則的樹葉邊界線拉成直線測(cè)量，得出樹葉的周長(zhǎng)。在此過程鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，通過動(dòng)手、動(dòng)腦解決問題。有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到媽媽帶自己去買褲子時(shí)，阿姨會(huì)用一根繩子圍腰部繞一圈，拉直就是“腰的周長(zhǎng)”。這樣能夠讓孩子在無(wú)意中學(xué)會(huì)“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

（二）重視親身經(jīng)歷

新課標(biāo)以培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力為宗旨，以實(shí)踐為核心。對(duì)此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在親自動(dòng)手探索的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)，提高孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的能力，努力培養(yǎng)思維品質(zhì)與創(chuàng)新精神。

（三）尊重主體

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，而以學(xué)生為主體，讓教學(xué)有極強(qiáng)的開放性，包括上課時(shí)間、場(chǎng)所、活動(dòng)內(nèi)容等，場(chǎng)所與內(nèi)容可以拓展到校園、社區(qū)、家庭等，方法可以是計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、畫等。實(shí)踐活動(dòng)的開展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化，注重活動(dòng)開展過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)與收獲，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，又在數(shù)學(xué)知識(shí)中體驗(yàn)生活。但教師依然是必不可少的角色，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生及時(shí)有效的引導(dǎo)，激發(fā)求知欲，保證學(xué)生以正確思維方式探索創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例要求

（一）設(shè)計(jì)新穎

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生年齡特征，既不能偏離知識(shí)軌道，也不能過于枯燥乏味，設(shè)計(jì)具有趣味性、操作性、生活性。從心理學(xué)來(lái)看兒童的認(rèn)知規(guī)律是：感知—表象—概念。數(shù)學(xué)學(xué)科本是相對(duì)抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)更是注重理論知識(shí)，因此教師要結(jié)合具體案例引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知欲，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）方式開放

在開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要明確數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不局限于死公式的邏輯演算，不拘泥于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式與思考方式，而是在開放式實(shí)踐活動(dòng)中，大膽創(chuàng)新突破，敢于發(fā)現(xiàn)問題，甚至自發(fā)提問，尋找解決方法。而此過程中，教師要變主觀干涉為從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主思考。

（三）動(dòng)態(tài)原則

學(xué)生的參與情況直接關(guān)系著小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體收獲。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接觸到的東西廣泛，內(nèi)容豐富，且存在不確定性，可以將教室、校園、家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系在一起。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生特征表現(xiàn)會(huì)有所差異，這需要進(jìn)一步了解學(xué)生的認(rèn)知水平、思維活躍程度等，不斷完善活動(dòng)內(nèi)容與方式?？傊C合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的活動(dòng)，與課堂教學(xué)有顯著差別，對(duì)此教師既不能主觀干擾學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)生成，又要給予學(xué)生正確指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)生活、豐富自我。

三、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”概念

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，計(jì)算機(jī)的引入和數(shù)學(xué)軟件包的應(yīng)用為數(shù)學(xué)的思想與方法注入了更多、更廣泛的內(nèi)容，使學(xué)生擺脫了繁重乏味的數(shù)學(xué)演算和數(shù)值計(jì)算，促進(jìn)了數(shù)學(xué)同其他學(xué)科之間的結(jié)合。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)近幾年才被明確提出與廣泛推廣，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)方式，也是順應(yīng)新課改的重要教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主動(dòng)手操作、探索發(fā)現(xiàn)、思考分析、總結(jié)交流，最后更好的理解與解決問題。

四、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)問題情景與提出探究問題。教師利用多媒體教學(xué)工具或身邊實(shí)物引入生活中的現(xiàn)象與問題，或采用講故事引入問題，或通過已學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)亟待解決的問題情景，讓學(xué)生形成解決問題的基本思路，教師再拋出一個(gè)具體的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生解決該問題的激情。

2.尋找解決方法與做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。在獲得具體的問題后，積極引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，讓學(xué)生自主交流探討，鼓勵(lì)學(xué)生先初步猜想判斷，對(duì)與錯(cuò)不要緊，要大膽猜想，并肯定學(xué)生的思路。再由教師引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想判斷。

3.動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生不能一個(gè)人埋頭苦干，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)手腦口并用，并記錄記錄實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，得到初步的規(guī)律與結(jié)論，驗(yàn)證得出結(jié)論。這一過程中教師不能過多參與指導(dǎo)，必須讓學(xué)生獨(dú)立思考與反復(fù)實(shí)驗(yàn)，獲得感性到理性的認(rèn)識(shí)。

4.教師歸納總結(jié)與形成知識(shí)結(jié)論。教師可以將實(shí)驗(yàn)演示一遍，加深學(xué)生的印象，并發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)此過程進(jìn)行總結(jié)，積極鼓勵(lì)那些敢于大膽思考的學(xué)生，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，其次再對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論予以指導(dǎo)，最后再讓學(xué)生按照正確方法操作，直到學(xué)生徹底掌握該知識(shí)。

5.鞏固聯(lián)系與拓展應(yīng)用。學(xué)生往往可以根據(jù)自己獲得的新知識(shí)來(lái)實(shí)施具體的操作，運(yùn)用到生活實(shí)際中。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，之后根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求布置作業(yè)量與作業(yè)方式，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)規(guī)律，真正達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展是對(duì)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入思考，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平上，順應(yīng)素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為主體，通過實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供自主思考、動(dòng)手操作的空間，提高學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)新課程改革。

參考文獻(xiàn)：

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