姚毅鋒

在素質(zhì)教育改革的大背景下，教學方式乘著現(xiàn)代信息技術發(fā)展的東風在教學手段、課堂形式等多方面都在不斷創(chuàng)新、改革，一改傳統(tǒng)課堂教學教師純知識講授、學生被動接受的局面；微課、翻轉(zhuǎn)課堂的概念提出后已在不同學科、不同程度的教學活動中逐步得以實踐、提升，基于此，文章對預習微課對小學生有效學習的方法進行了簡要的探討，希望可以為相關的工作人員提供一定的參考。

微課以其獨特的優(yōu)勢，在小學科學教學中逐步被廣泛應用。它的類型多樣，如果能夠很好把握不同類型微課特點，應用在小學科學教學中，將對學生科學知識掌握，科學探究實踐，科學態(tài)度養(yǎng)成，科學、技術、社會、環(huán)境意識提升有很大的促進作用。結(jié)合本人微課促進小學生有效預習的實踐探究課題經(jīng)驗，在此淺談預習微課對小學生有效預習的探究。

一、關注自主學習類微課，適度科學預學習

小學科學作為一門基礎課程，同時具有一定的實踐性，屬于綜合型課程。所以，在部分教學內(nèi)容當中，若能科學地指導學生完成預學習則能夠發(fā)揮事半功倍的作用。其中微課的誕生在很大程度上促進了小學生科學課堂的有效學習。在課堂教學過程中，教師通過下一節(jié)課程，抑或下單元重點以及難點，抑或單元整體知識結(jié)構(gòu)的形式，將微課有效地融合，進一步增強學生自主學習能力。在此過程中，可通過班級科學學習群進行發(fā)布，從而讓學生提升掌握課程內(nèi)容以及重難點。例如在“吃的學問”單元課程教學中，將生活當中的食品制作成微視頻，全面地激發(fā)學生生活經(jīng)驗以及知識儲備，有效地實現(xiàn)課前梳理，進一步提升科學教學效果。

二、巧用微課，活躍課堂氣氛

小學科學課作為小學生學生當中的重要課程，為學生開啟了一扇知識的大門，學生在進入后需完成探究的過程，在此環(huán)節(jié)會遇到諸多的問題，從而制約學生學習興趣。而通過微課的巧妙結(jié)合，能夠激發(fā)學生積極性，活躍課堂學習氛圍，從而進一步提升學生主動求知的內(nèi)驅(qū)力和主動性。舉例來說，對消化系統(tǒng)進行講解的過程中，大部分的知識概念相對比較復雜，進而導致學生將消化器官功能混淆。根據(jù)以上狀況，教師通過微課形式，能夠有效地解決以上問題。將此節(jié)內(nèi)容通過“蛋糕旅游”游戲形式進行展現(xiàn)，利用微視頻的播放讓學生了解其消化系統(tǒng)的順序以及各個器官的作用。然后，讓學生扮演“導游”，通過微課視頻，對人體消化系統(tǒng)示意圖進行闡述，從而更好地促進學生掌握本節(jié)內(nèi)容的重點。同時在游戲的過程中，帶動了學生熱情，創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，學生均踴躍地參與，在游戲當中更好地掌握消化系統(tǒng)相關知識點。游戲結(jié)束后，教師需對學生的表現(xiàn)完成點評，同時通過微課視頻完成總結(jié)歸納，完成知識點的梳理。

三、演示儀器操作，提高操作技能

通過儀器演示，從而進一步提升學生動手操作能力。在課堂試驗開始前，教師通過微視頻的形式將試驗過程以及操作規(guī)范完成示范并錄制，學生邊聽邊動手操作，對不清楚的知識能夠重復觀看，從而能夠增強師生之間的交流與互動，促進學生更好地接受新知識。在此過程中，學生也會受到我比老師做得好的心理影響，從而更好地激發(fā)學生能動性，更好地實現(xiàn)課程教學效果。例如，對于測力計使用教學的過程中，教師可提前錄制2名學生親自演示的試驗操作視頻，并通過兒童化的語言對學生進行講解，為提升學生對科學實驗的掌握奠定一定的基礎。同時對于親自參加錄制視頻的學生而言，作為親身體驗，不僅能夠激發(fā)其學習熱情，同時讓其他同學視其為榜樣，積極地爭取參與下次微課視頻當中的錄制，通過此類模式能夠更好地提升學生的操作實踐能力。又如，在操作天平、測量溫度計、使用酒精燈時，教師通過微課視頻的制作，將測量儀刻度放大，讓學生能夠直觀地觀察測量值，增強讀書精準度，并此在基礎上，利用示范操作的形式，將操作流程全方位地展示，并配以字母或關鍵性的提示語言，引導學生自主總結(jié)。利用近距離觀察，學生能夠更好地掌握實驗操作程序，將測量值正確地讀取，與傳統(tǒng)的單一的語言講解更能夠激發(fā)學生的興趣，保證課堂教學效果的充分發(fā)揮。

四、做好追蹤教學，加強課后自我消化實踐

一堂完整的小學科學課堂，需加強課后復習，通過學生獨立、自主完成復習活動，能夠提升知識的有效掌握。而小學科學課后練習主要形式為實驗，例如，在熱脹冷縮進行復習的過程中，通過有效的引導，觀察鐵板間的縫隙，通過實驗如何讓干癟的乒乓球重新鼓起來，此工程能夠鞏固課上所學知識點，并鍛煉學生實踐操作能力。其中，翻轉(zhuǎn)課堂作為創(chuàng)新教學的重要成果，并對課堂教學的要求日益增高，在創(chuàng)新過程中需遵循實際教學效果為導向。加強微課的有效應用，更好地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果。課程教學過程中，所有環(huán)節(jié)緊密相連，如，在現(xiàn)場的教學組織中需要對教學視頻里預留的問題進行提問、交流，主要通過實驗由學生總結(jié)、概括，然后通過教師的引導提問、學生間的交流探討來得出答案，通過此過程的有效應用，為小學科學課堂發(fā)揮著重要的作用。

五、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合小學科學的學科特征和小學生的年齡特征、學習特征，探索創(chuàng)新預習微課的小學科學課對于貫徹落實新課程改革和素質(zhì)教育理念具有重要意義，是做好小學科學課程改革和開展小學科學教授的有效嘗試。在科學學習中能進行預習微課的探究，并行之有效，相信其他學科也能開展，以此為契機，把課堂真正地還給學生，讓學生成為課堂的主人！

【作者單位：深圳市鹽田區(qū)梅沙小學廣東】