曹建平

【摘要】 隨著教育部提出的新一輪課堂教學(xué)改革，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教師需要思考的關(guān)鍵問題，而數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)縝密的學(xué)科特點(diǎn)，并不容易引起學(xué)生的興趣，為了加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)以致用的能力，需要教師們豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高舉一反三的能力，給知識創(chuàng)新打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)研究

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-065-01

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小學(xué)階段的數(shù)學(xué)主要是給小學(xué)生一個(gè)啟蒙教育，內(nèi)容較為基礎(chǔ)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和思維，這樣才真正有助于學(xué)生在之后中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)是萬物的基礎(chǔ)，對任何學(xué)科的深入學(xué)習(xí)都需要數(shù)學(xué)理論來作為支撐。目前在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然存在一些問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，沒有正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的真正面貌，不能用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，從而導(dǎo)致不能有效開展深入的數(shù)學(xué)教學(xué)。畢竟與其它課程相比，數(shù)學(xué)較高的嚴(yán)密性和邏輯性容易使得學(xué)生望而卻步，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。本文先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意義與作用，然后對如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)思維給出了幾種有效的方法。

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)的意義

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀是教學(xué)的首要目標(biāo)，這是學(xué)生提高綜合素質(zhì)能力的必要條件。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識，經(jīng)過認(rèn)真思考和大膽探索之后提出新看法、新問題、新概念的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)當(dāng)中就是一種能夠舉一反三、融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師應(yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)，通過制定合理有效的教學(xué)方法，對于不同學(xué)生之間進(jìn)行有針對性的教學(xué)，活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。課程上突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，為創(chuàng)新學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識體系。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究

1. 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，要想學(xué)生深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里去，必須先創(chuàng)立一個(gè)適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，沒有做好數(shù)學(xué)教學(xué)的情境引入，難以開展進(jìn)一步的深入教學(xué)。因此，教師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，事先準(zhǔn)備好幾個(gè)不是數(shù)學(xué)但是與數(shù)學(xué)又相關(guān)的內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，營造一個(gè)和諧風(fēng)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有一個(gè)輕松、活潑而嚴(yán)肅的課堂，這樣才能更有效的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能靈活運(yùn)用做到舉一反三。

例如，教師在講人教版小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《1～5的認(rèn)識與加減法》時(shí)，可以先準(zhǔn)備好一定數(shù)量的糖果，利用糖果對學(xué)生的誘惑來開展教學(xué)，可以大大提高學(xué)生的興趣，并且對于正確回答老師所提出的問題的學(xué)生，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)糖果，這樣又可以提高學(xué)生思考問題的積極性。這樣，通過糖果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效的營造出歡快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在開心的過程中也得到了學(xué)習(xí)。

2. 合理科學(xué)的制定教案

教材是創(chuàng)新教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)。教師需要反復(fù)研讀教材，尋找教材中內(nèi)容之間的聯(lián)系與層次關(guān)系，投入更多的精力來認(rèn)真制定教學(xué)方案，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，趣味數(shù)學(xué)不再讓學(xué)生感到枯燥乏味，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大幅提升教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師還要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問題，讓學(xué)生能及時(shí)運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解答，充分?jǐn)U展學(xué)生的思維空間，為培養(yǎng)學(xué)生的智力水平和綜合能力的發(fā)揮重要的作用。

3. 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是把課堂還給學(xué)生，教師作為全局的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的學(xué)習(xí)，留下更多的時(shí)間和空間給學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。通過教師額適當(dāng)引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候不僅要勤動(dòng)腦，還要多動(dòng)手。教師在教學(xué)的過程中要積極創(chuàng)立問題情境，把握課堂的整體性，滿足學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在這樣的情境之中培養(yǎng)思維的意識和能力，從而能使學(xué)生獲取更多的知識。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

4. 組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，共同探究問題

小組學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同思考問題的解決方案，從而提高學(xué)習(xí)效率，是以學(xué)生為主體，以小組為單位，針對各種問題進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)模式。在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對所要探究的問題進(jìn)行思考和假設(shè)，然后讓小組成員根據(jù)已學(xué)的知識去共同解決問題，這一環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過這種學(xué)習(xí)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，與共同探究問題的能力，還能夠通過小組討論探究的方式讓學(xué)生在思考問題時(shí)相互之間產(chǎn)生深厚的友誼，通過小組交流討論能夠有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

5.從生活中感受數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活

其實(shí)數(shù)學(xué)與生活與工作都有很大的聯(lián)系，應(yīng)該使學(xué)生從實(shí)際生活中感受數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)，把理論與實(shí)際想結(jié)合去更好的使用數(shù)學(xué)，從而起到觸類旁通的目的。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)打基礎(chǔ)的階段，教師要從全局出發(fā)，積極建立貼合實(shí)際的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為典型的實(shí)際問題。例如在講人教版上冊《認(rèn)識物體和圖形》的時(shí)候，教師先介紹三角形、長方形、正方形和圓等概念后，問學(xué)生在生活中見過的哪些物體是這些形狀的，讓學(xué)生們從生活中感受到數(shù)學(xué)知識，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

創(chuàng)新是民族興起的靈魂，是國家強(qiáng)大的核心，要想立足于國際的舞臺中央，就必須不斷提高一個(gè)國家的創(chuàng)新能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生的重要啟蒙階段，教師要牢牢的抓住這個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地去面對未來的新挑戰(zhàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]吳桂春.談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究[J].教育.2017（3）：0016-0016.

[2]蔡更芬.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究[J].讀寫算：教師版.2017（33）：206-206.