姜紅青

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-095-01

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一、我的教育敘事

“羅某，你怎么又來辦公室了？又犯事了？你可是一天能來好幾回哦！”辦公室同事和羅某調侃著。的確，他是辦公室的的?？停惶靵砗脦状卧缫岩姽植还?。他雖然是個讀中學的孩子，可是他的學習和行為習慣都很不好，就像是一個幼兒園的孩子。他經常犯錯，甚至連基本的課堂常規(guī)他都不懂。

我搬來一條凳子，示意羅某坐下。他睜著無辜的大眼睛問我：“老師，你找我什么事?。俊薄罢夷闶裁词?？你真的不清楚嗎？”“我真的不知道啊！”“好吧。剛才英語課你在做什么？”“我沒做什么，就是渴了，去教室前面倒了一杯水，然后覺得好玩，和同學一起玩了水！”天哪，上課下座位，還和同學玩水，這還叫沒什么！我其實是生氣的，但在他面前，我卻能保持平靜。因為，這對他來說，的確不算事。他沒有多少時候是坐得住的。“你知不知道上課時是不能走動的？”“知道，但是我做不到?！薄暗銥槭裁丛谖业恼n上你就做得到呢？”“因為你對我好，我尊重你！”“這就對了！你懂得尊重我，說明你是有感情的。但我們生活在社會中，要懂得尊重所有人。你在英語課上走動，就是不尊重英語老師，還沒有尊重其他所有的同學，你說對不對？”“你渴了，要喝水，我能理解你，但是我們每個人又都是能控制自己的，我們可以等到下課以后再喝，更何況你不但下位喝水，還打了水和同學玩，擾亂了課堂秩序，影響了老師講課，同學們聽課！是嗎？”他低下了頭，“老師，我錯了，不會再有下次了。”“這才是好孩子?！薄袄蠋煟胰ハ蛴⒄Z老師道歉，并保證以后做好！”我點了點頭并向他做了一個加油的手勢，他很有禮貌地對我說：“老師，我走了?！薄叭グ?，去吧！”我向他擺擺手。他真知道做錯了，主動找到了英語老師道歉。后來聽英語老師說課堂上進步了很多。

一個經常犯錯的孩子，我一直在和他平等地交流著，耐心地教導著他，手把手地教他，及時地點醒他，鼓勵他，表揚他。發(fā)現(xiàn)并放大他身上的閃光點。慢慢地，他改變了很多，從一個什么都不會，什么都不懂的懵懂孩子，開始變成了一個在課堂上積極表現(xiàn)的中學生，并有了前所未有的自信。有次地理老師和他開玩笑：“你這么調皮，誰會喜歡你？”他居然很自信地說：“姜老師喜歡我！”或許正是在和他不斷地交流中，他感受到了老師的那份良苦用心，感受到了老師對他的那份愛心，從而爆發(fā)了努力改正錯誤的決心，終于從體內迸發(fā)出了“洪荒之力”，從而重塑了新的自我。

每個人都有做不好的時候，當孩子做不好時，我們無需動怒，也不要簡單的懲罰，更重要的是讓他們知道自己錯在哪里，怎樣才能做對，怎樣做得更好。我們也無需要孩子們在短時間內能做到很多，可以慢慢來，每天做好一點就好了。很認同劉長銘老師的那句話：教育是一個優(yōu)雅而緩慢的過程。讓我們在教育孩子的過程中多一點愛心和耐心，好好引導我們的孩子，靜待花開。