劉娣

摘要：新一輪的課程改革已經(jīng)持續(xù)的開(kāi)展了幾年的時(shí)間，大家對(duì)這場(chǎng)改革的看法也都不相同，特別是現(xiàn)在，從專家學(xué)者到一線教師，都已經(jīng)不再是激情階段了而是慢慢開(kāi)始靜下心來(lái)反思，并且在課堂教學(xué)上也已經(jīng)開(kāi)始追求高效課堂。隨著新課改的不斷推進(jìn)及日益增多的英語(yǔ)詞匯量，英語(yǔ)教學(xué)就有了更大的壓力，本文我將以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，聯(lián)系現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀做一番闡述。希望能把英語(yǔ)課堂教學(xué)的“制高點(diǎn)”放在“有效教學(xué)”上，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)“輕負(fù)高質(zhì)”起到幫助。如何來(lái)確保高效的課堂教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；提高

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，課堂教學(xué)屬于學(xué)校生活中最為基本的組成部分，課堂的教學(xué)效果關(guān)乎學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展。針對(duì)教師來(lái)講，課堂教學(xué)屬于其職業(yè)生活的關(guān)鍵性組成部分，教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎自身的職業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力和素質(zhì)以及生命價(jià)值。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建高效課堂，必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)。所謂興趣，就是指人們探求某事物的積極心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，他們就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索。相反，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，他們就極可能形成散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入

生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，積極地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，教師要巧設(shè)開(kāi)頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入新課的方法很多，如歌曲式導(dǎo)入、提問(wèn)式導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等，沒(méi)有固定的模式，教師要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡和心理需求，靈活多變地加以運(yùn)用。

（二）精心設(shè)計(jì)游戲

小學(xué)生天性愛(ài)玩、好動(dòng)，游戲教學(xué)符合學(xué)生的這一特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)形式多樣的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使他們不知不覺(jué)地融入新課，興致盎然地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（三）有效創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情境，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問(wèn)路、看病等，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。這不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、建立良好的師生關(guān)系

高效課堂能否實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于師生關(guān)系的好壞。正所謂“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系，不僅能換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，讓學(xué)生喜歡上教師所教授的學(xué)科，還有助于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。這需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極努力。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，變課堂控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，勇于表達(dá)。這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。教師在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中要多關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，處處體諒學(xué)生，尤其是對(duì)待學(xué)困生，更要加倍給予關(guān)注，了解和體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，多給他們介紹一些適合他們的學(xué)習(xí)方法，以激勵(lì)為主，幫助他們樹(shù)立自信，從而讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，加倍努力去學(xué)習(xí)。再次，教師要尊重學(xué)生，一視同仁地對(duì)待學(xué)生。教師和學(xué)生的人格是平等的，學(xué)生和學(xué)生之間也是平等的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的思想，在教學(xué)中一視同仁地對(duì)待他們，切忌不能因他們學(xué)習(xí)的好壞、家庭條件的好差而差別對(duì)待他們。這樣，以學(xué)生為主體，把關(guān)愛(ài)、尊重帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)課堂像溫暖的家，積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

三、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)

高效課堂的構(gòu)建需要落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，為了完成共同的任務(wù)，小組成員一起學(xué)習(xí)、探索、討論的一種互助性學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師紛紛采用了小組合作學(xué)習(xí)形式，但效果卻不太理想。究其原因，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于教師沒(méi)有真正理解小組合作的內(nèi)涵，把握小組合作的實(shí)質(zhì)，表面看來(lái)是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上仍是以自己為主體進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致小組合作流于形式。那么，如何才能真正落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)呢？

（一）合理分組

學(xué)生存在個(gè)體差異，為了確保全體學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，組與組之間能夠公平競(jìng)爭(zhēng)，教師必須結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，運(yùn)用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待。這是小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。

（二）明確職責(zé)

小組合作學(xué)習(xí)中存在有學(xué)生無(wú)所事事的問(wèn)題，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在分好組的同時(shí)，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身能力，為他們分配適合的角色，如選擇綜合素質(zhì)高、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，選擇口語(yǔ)表達(dá)能力好的學(xué)生擔(dān)任匯報(bào)員等，以確保事事有人做，人人有事做，促使學(xué)生共同發(fā)展。

（三）布置任務(wù)

學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的目的是討論、解決教師提出的具有一定難度的問(wèn)題，這些問(wèn)題必須目的明確，具有一定的挑戰(zhàn)性。小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能將所有問(wèn)題都設(shè)計(jì)成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)從中提煉一些有難度、有挑戰(zhàn)性的需要學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題，讓小組成員集思廣益，共同分析、討論，以得出結(jié)論。

（四）及時(shí)點(diǎn)撥

小組合作學(xué)習(xí)中，教師既不能控制學(xué)生的言行，也不能完全放任學(xué)生，而應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗(yàn)，在學(xué)生思維受阻、討論主題偏離正確方向時(shí)，及時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略，從而讓學(xué)生始終保持一種正確的思路，經(jīng)過(guò)自己的努力順利得出答案。

總而言之，，要想實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂要充分體現(xiàn)“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，運(yùn)用不同手段與措施讓學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)、善學(xué)英語(yǔ)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人。課堂教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)是教師一直研究的重要課題，也是課堂教學(xué)的永恒追求。英語(yǔ)教師要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

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